створення ситуації успіху лексично і інтонаційно нагнітають страх перед невдачею. Такий стиль роботи учителів не передбачає розвитку мотивації до навчання, не може виховати наполегливості у подоланні труднощів, впевненості в собі і своєму успіху, самостійності і рішучості в досягненні поставлених цілей. p align="justify">. Фізіологічні причини зниження успішності викликані загальною перевантаженням учнів: великим обсягом інформації, пропонованої до засвоєння; перевантаженістю позакласними заходами; різноманітної факультативної підготовкою; нераціонально складеним розкладом занять, з передчасним включенням п'ятикласників в кабінетну систему занять та ін Все це впливає на самопочуття, на окремі особливості поведінки підлітків, викликані одночасним проявом і стомлюваності, і підвищеній збудливості, і дратівливості. Складнощі цього віку поглиблюються збігом періоду найбільшого зниження успішності школярів з віковим періодом уповільнення темпів наростання показників розумової працездатності. [18, с.10-11]
Найбільш складним в даний період є перехід від одного звичного вчителя до взаємодії з декількома вчителями предметниками, що відрізняються стилем спілкування, темпом мови, тембром голосу. Розставання з першим улюбленим вчителем засмучує дітей. Ламаються звичні стереотипи під загрозою самооцінка дитини - тепер його оцінює не один педагог, а декілька. Зустріч з новими обличчями, поява нових вимог, зростання відповідальності виявляться для дитини також великою несподіванкою. p align="justify"> Але разом з тим школярі вчаться дивитися на себе очима різних людей, гнучко перебудовувати свою поведінку залежно від ситуації і від людини, з якою спілкуються.
Однією з особливостей навчання на даному етапі є і перехід учнів з одного кабінету в інший. Рідного, по-домашньому затишного кабінету початкової школи, де проходили всі уроки, більше не буде, п'ятикласники будуть займатися в різних кабінетах. p align="justify"> Крім того, у п'ятому класі відбувається різке збільшення обсягу інформації, зростання тижневого навантаження, зростає кількість предметів. Навчання в середній школі пред'являє досить високі вимоги до рівня сформованості у випускників початкової школи певних навчальних знань і навчальних дій. Нерівномірні темпи наростання обсягу і складності навчальних програм при переході в основну школу викликають сильну перевантаження, тому саме на даний період припадає пік захворювань школярів. p align="justify"> Труднощі даного періоду багато психологи і педагоги бачать ще й у тому, що змінюється особистісний сенс вчення, часто знижується інтерес до навчальної діяльності.
С.В. Масолова підкреслює, що В«якщо недооцінювати психолого-фізіологічні зміни, які відбуваються з молодшими підлітками, то вони можуть призвести до шкільної дезадаптації, коли дитина стає дисциплінованим, що не уважним, відстає у навчанні, та й просто не хоче йти до школиВ». [11, с. 17]
