теля не тільки в тому, щоб навчити учнів математики, російської мови, історії і т. д., але і в тому, щоб навчити їх самостійно вчитися. Спочатку самонавчання виражається лише у підготовці домашніх завдань за методом, вказаним вчителем. Потім поряд з підручниками учень починає читати додаткову літературу, спочатку під контролем вчителя, а потім вже виходячи з внутрішньої потреби дізнатися більше В«з тих питань, які його цікавлять. p align="justify"> Таким чином, по-перше, взаємодія вчителя і учня при провідній і організуючою ролі вчителя спрямоване не тільки на поглиблення і систематизацію знань, а й на максимальний розвиток самостійної діяльності учнів, по-друге, процес навчання - основний шлях активної корекції особистості учня допоміжної школи.
.3 Принципи навчання дітей з порушенням інтелекту
Під принципами навчання слід розуміти вихідні положення, які лежать в основі навчання, і визначають всі його сторони: зміст, методи, форми організації .... У вітчизняній педагогіці принципи навчання мають єдину з вихованням діалектико-матеріалістичну основу, відповідають вимогам суспільного прогресу, враховують особливості навчальної діяльності школярів на основі даних психології і соціології і отримують своє вираження в діяльності вчителя та учнів В». При цьому В«виконати завдання надійного керівництва для педагогів у складному процесі навчання молодих поколінь принципи навчання можуть тільки в тому випадку, якщо будуть являти собою не просту суму різних, хоча б і дуже важливих положень, а утворюють систему провідних ідейВ». p align="justify"> Навчання в допоміжній школі будується на основі системи дидактичних принципів, які виражають його закономірності. І хоча за визначенням це ті ж принципи, які утвердилися у вітчизняній дидактиці взагалі, їх зміст визначається психічними особливостями розумово відсталих дітей. p align="justify"> З історії педагогіки відомо, що систему принципів навчання розробив Я.А.Коменский, який назвав їх основоположеннями, на яких має будуватися навчальний процес. Він зазначив, що принципи навчання можна вивести із загальних законів природи і життя. Навчання як одна зі сторін розвитку людини підкоряється цим загальним законам. Ж.-Ж. Руссо говорив про необхідність безпосередніх контактів дитини з природою як принциповій основі навчального процесу. Відомий лікар і педагог І. Г. Песталоцці принцип наочності визначав як засіб розвитку логічного мислення і виводив з цього принципу зміст навчання. p align="justify"> Великий внесок у розробку принципів навчання вніс К. Д. Ушинський. Він виділив наступні принципи:
принцип виховує характеру навчання;
принцип систематичності, доступності та посильну в„ў навчання;
принцип міцності знань;
принцип свідомості і активності навчання;
