орюючу діяльність дітей. Але тільки розвитком цих видів діяльності учнів можна обмежуватися, оскільки не будуть належною мірою вирішуватися завдання корекції, підготовки до оволодіння професією, соціальної реабілітації та адаптації. p align="justify"> Розвиваючи відтворюючу діяльність учнів, вчитель ставить і вирішує більш складне завдання - розвиває їх ініціативу, творчу діяльність, вчить використовувати отримані знання спочатку в аналогічних, а потім в нових умовах, для вирішення нових завдань. Це можливо лише при обліку не тільки особливостей їх пізнавальної діяльності, а й особистісних якостей, їхнього ставлення до процесу пізнання, вченню. [8]
Перш ніж повідомити учням ті чи інші знання, необхідно створити у них певну позитивну установку на сприйняття і осмислення цих знань. Це досягається створенням ігрової або життєво-практичної ситуації, в якій учні відчули б недолік знань для вирішення певної життєвої або навчальної задачі, їх зацікавила. У учнів почуття очікування нового, невідомого. p align="justify"> Розповідь - це послідовне логічне викладення матеріалу. Цей метод при навчанні математики найчастіше застосовується при ознайомленні з теоретичними знаннями, прийомами. p align="justify"> При поясненні вчитель пов'язує новий матеріал з пройденим, включаючи його в систему знань, встановлюючи зв'язки і взаємозалежність між уже наявними в учнів знаннями і придбавалися знову. У встановлення цих взаємозв'язків вчитель залучає учнів, відтворюючи наявні знання, спираючись на їх минулий досвід. При цьому він широко використовує наочність: предметні посібники, ілюстративні таблиці, дидактичний роздатковий матеріал, схеми, креслення, графіки. p align="justify"> Виклад знань, тобто слово вчителя, поєднується зі спостереженнями учнів. У процесі викладу знань вчитель виділяє істотні ознаки, варіюючи неістотні, веде учнів спираючись на чуттєву основу, до висновків, правилами, узагальнень. Пояснення нового матеріалу в школі VIII виду не повинно бути тривалим, особливо в молодших класах. Новий матеріал слід розбити на невеликі, логічно завершені В«порціїВ». На одному уроці викладається невеликий за обсягом матеріал. Виклад вчитель може іноді переривати питанням, зверненим до учнів: В«Як ви думаєте, що потрібно робити далі?В». Питання ставляться для того, щоб з'ясувати, чи розуміють учні, що викладається, чи встигають стежити за викладом або уваги їх відвернута. Вони активізують і пізнавальну діяльність учнів, дозволяють направляти їх увагу. p align="justify"> Нерідко пояснення вчителя супроводжується демонстрацією наочних посібників, практичною роботою учнів з дидактичним матеріалом. Практична робота з предметами, що спрямовується поясненням вчителя, може слугувати базою для узагальнень
Однак метод викладу знань вимагає максимуму активності від вчителя, а не від учнів. У корекційної школі слід віддати перевагу таким методам навчання, які активізують пізнавальну діяльність...
