учнів, включають їх у пошуки шляхів вирішення поставлених питань. Цим вимогам відповідає використання методу бесіди, особливо евристичної. p align="justify"> Бесідою вчитель користується тоді, коли учні мають певний запас уявлень для формування на їх основі нових знань, понять. Він готує систему запитань, за допомогою яких не тільки відтворюється засвоєний раніше учнями матеріал, але організовуються спостереження учнів. Учитель керує сприйняттям, допомагає виділити головне, встановити взаємовідносини між досліджуваними фактами, властивостями об'єктів, явищ, їх обумовленістю і веде учнів до узагальнень, вибору дій при вирішенні завдань. Бесіда активізує учнів, будить думку. [7]
Після бесіди вчитель повинен дати учням зразок відповіді у вигляді зв'язного розповіді. Питання, які ставить вчитель у бесіді, повинні бути ретельно продумані заздалегідь. Необхідно дотримуватися їх логічну послідовність. Вони повинні бути сформульовані чітко, коротко, доступні за змістом, враховувати запас знань і життєвий досвід учнів. Неприпустимі в умовах корекційної школи здвоєні питання. Вони не допомагають учням засвоювати знання, зосередитися, а навпаки, розсіюють їхню увагу. p align="justify"> Питання не повинні містити в собі відповіді.
Слід уникати і невизначених питань
Організовуючи фронтальну роботу з класом, слід враховувати індивідуальні можливості кожної дитини. До відповіді на більш прості питання слід залучати найбільш слабких учнів. p align="justify"> При повідомленні нових знань, користуючись методом викладу знань або методом бесіди, вчитель широко використовує спостереження учнів, дидактичного матеріалу, записів і т. д.
В окремих випадках на уроках російської мови самі спостереження можуть служити провідним методом у поєднанні з методом викладу знань або бесіди. Використовуючи метод спостереження, вчитель так організує пізнавальну діяльність учнів, що їм стає доступним самостійно зробити узагальнення, висновки
Метод спостереження в поєднанні з предметно-практичною діяльністю самих учнів широко використовується.
Тільки багаторазові спостереження, завдання вчителя, направляючі увагу школярів на те, що при зміні несуттєвих ознак суттєві залишаються незмінними, допомагають учням сформувати поняття. Ознайомлення з новим матеріалом в умовах школи виду, особливо в старших класах, використовується метод роботи з підручником. p align="justify"> Однак треба пам'ятати, що цей метод В«добуванняВ» нових знань може бути використаний не всіма учнями. Для початкового ознайомлення з новою темою учням, які можуть самостійно розібратися в тексті підручника, пропонується ретельно відібраний учителем необхідний матеріал. Щоб засвоїти ту ж тему, більш слабкі учні слухають пояснення вчителя або більш сильного учня, джерелом знання для яких служив підручник. [7]
Пред'являт...
