компонентів: актуалізації колишніх знань і способів дій учнів, формування нових понять і способів дій і застосування - формування умінь і навичок (М. І. Махмутов). p align="justify"> В якості основних компонентів уроку Г Д. Кирилова рекомендує розглядати дидактичні засоби, що забезпечують досягнення мети уроку: зміст навчального матеріалу, методи його вивчення і способи організації. Компоненти ці існують і реалізуються в тісній єдності, визначаючи змістовну, методичну та організаційну сторони взаємопов'язаної діяльності вчителя та учнів. Для сучасного уроку характерна взаємозв'язок таких елементів, як засвоєння, синтезування, повторення і закріплення, контроль раніше вивченого у зв'язку з оволодінням новим навчальним матеріалом і його практичним застосуванням. Самостійна робота учнів організовується не тільки на етапі повторення і закріплення, але вже при вивченні нового матеріалу, здійснюється тісний зв'язок між викладанням і вченням, між колективною роботою класу і індивідуальною роботою учнів. На уроці підвищується роль самостійної діяльності учнів, застосування набутих знань умінь і навичок. Елементи пошукової діяльності учнів використовуються не тільки на уроках проблемного характеру, але і на окремих етапах уроків всіх типів (комбінованих контрольних та ін) [7]
Залежно від ходу рішення постав лених дидактичних завдань можуть розширюватися або скорочуватися окремі етапи побудови уроку, змінюватися місце і функції різних методів і прийомів навчання. Структура сучасного уроку тому відрізняється великою різноманітністю, відображаючи специфіку організації пізнавальної діяльності учнів і керівної ролі вчителя. Одне із завдань радянської дидактики - подальша розробка теорії структури сучасного уроку. br/>
.3 Організація навчальної діяльності учнів на уроці
У ході уроку вчитель забезпечує активну пізнавальну діяльність учнів, використовуючи різні форми її організації: фронтальну, колективну та індивідуальну.
Організація навчальної роботи учнів на уроці в радянській школі найтіснішим чином пов'язана з формуванням і зміцненням класного колективу. Цій меті відповідає фронтальне навчання, при якому колектив класу виступає як єдине ціле, а кожен учень окремо бере участь в ній як член колективу, виконуючи доручену йому частину загальної роботи. p align="justify"> Фронтальна форма організації навчальної діяльності учнів на уроці сприяє встановленню особливо близьких відносин між вчителем і класом, спільної дружної роботи учнів, в ході якої досягається загальне участь у вирішенні не тільки освітніх, а й виховних завдань, взаємодопомоги, формуванню стійких пізнавальних інтересів, дозволяє використовувати різноманітні методи і прийоми для активізації процесу навчання. Ця форма забезпечує залучення до роботи всіх учнів класу та їх загальний прогрес у навчанні. p align="justify"> Разом з тим вона не може бути універсальною, оскільк...
