в Литовські племена
г) розкажіть про військову реформу Казимира III
д) які людські якості цінувалися серед лицарів
е) що таке васалітет і васал
3. Підсумок:
Отже, сьогодні на уроці ми написали контрольну роботу, яка дозволить нам оцінити ваші знання, вміння, і навички з пройдених тем.
2.2. Технології навчання історії
У методичній літературі на сьогоднішній день досить мало інформації про новітні технології викладання Автор цієї роботи наводить найбільш доступні дані.
Технологія - це сукупність форм, методів, прийомів і засобів, що застосовуються в якій-небудь діяльності. (Див. А.В. Хуторський "Методичні основи освіти в 12-річній школі ").
Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін). p> Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В.М. Монархів). p> Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П. Беспалько) [18].
У системі освіти поняття "педагогічна технологія "вживається в трьох категоріях: общепедагогическая, частнометодіческіе (предметна), локальна (модульна, що представляє собою технологію окремих частин навчально-пізнавального процесу), окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей. Технологія уроку, технологія повторення, технологія корекції та контролю навчального матеріалу, технологія самостійної роботи та ін Прикладом локальної технології можна розглядати модульну технологію.
Модульні технології навчання історії
Викладання в старшій школі вимагає оновлення, методики в більшій мірі, ніж в основний. Старшій школі пред'являються нові вимоги до організації навчальної діяльності школярів, робляться спроби її технологізації, тобто розробляється комплекс оптимальних дидактичних умов взаємодії обов'язкових, взаємозалежних засобів, прийомів і методів, об'єднаних у систему, яка гарантує прогнозований результат.
Особистісно-орієнтовані технології
Найважливішою умовою ефективності освітніх технологій (пед. процесу) є застосування особистісно-орієнтованих технологій, що представляють собою об'єднані в певнихпоєднаннях форми, методи і засоби навчання. p> Особистісно-орієнтовані технології припускають відмову вчителя від авторитарної модальності в спілкуванні з учнями. Це необхідно для створення партнерських, довірчих відносин між вчителем та учнями, які значною мірою впливають на якість засвоєння оперативних знань школярами. [19]
Проектна технологія
У даному випадку це, так звана, локальна або технологія окремого виду діяльності. p> Перспективною для старшої школи представляється проектна діяльність учнів по оволодінню оперативними знаннями в процесі соціалізації. Це досить новий вид діяльності для школярів, але жаль, поки що не одержав належного застосування ні в початковій, ні в основний школах. p> Проте, у старшій школі обсяги навчального матеріалу, високі вимоги до випускників і вчителю, підштовхують педагога до пошуку інноваційних форм діяльності, інтерактивних методів, у тому числі і до застосуванню проектів. p> Даний вид діяльності многофункционален в більшою мірою, ніж багато інших. Хоча, як і інші, має ряд недоліків. Тим часом, перерахування достоїнств і недоліків залишимо за рамками даної роботи. Проект спонукає учня проявити інтелектуальні здібності, моральні і комунікативні якості, продемонструвати рівень володіння знаннями та загальнонавчальних умінь, цілепокладання, здатність до самоосвіти і самоорганізації.
У цьому розділі автор спробував показати, як він використовував поширені у сучасній педагогічній науці методи і принципи проведення сучасного уроку історії на практиці. Були розглянуті такі типи уроків як урок нових знань, комбінований урок, контрольний урок, дані типи уроків були використані автором на практиці. p> Необхідно відзначити, що дана робота не претендує на повне і остаточне дослідження в області, цієї теми.
В
Висновок
У ході проробленої роботи вдалося:
1) розглянути проблему, пов'язану з поняттям "сутність уроку "саме поняття урок, не повною мірою відображає той процес, який відбувається в ході вивчення історії. Правильніше було б замінити поняття урок, терміном "навчальне заняття", яке більш правильно відображає той процес, який проходить в ході вивчення в школі історії.
2) розглянути питання структури уроку і його класифікації. Найбільш загальноприйнятою структурою уроку, є наступна структура уроку:
- організаційне початок уроку;
- визначення цілей і завдань уроку;
- закріплення матеріалу домашньог...
