о завдання;
- пояснення нового матеріалу;
- закріплення нового матеріалу;
- завдання додому;
- підведення підсумків занять.
В умовах переходу на 12 річну шкільну освіта та прийдешніми в цьому зв'язку змінами, неминуча новий спалах суперечок про класифікацію сучасних уроків. Спори, пов'язані з типами, формами, видами шкільних занять. Виходячи з цього, автором пропонується наступна, що не що претендує на завершеність, класифікація шкільних уроків. В її основу закладені такі вихідні установки:
тип уроку - визначається його основною дидактичною метою
форма уроку - визначається способами його організації
вид уроку - визначається шляхом проведення занять
3) простежити особливість основних типів уроку історії. У сучасній науці, до основних типів уроку відносять:
- урок нових знань
- уроки аналізу та синтезу знань
- уроки формування навичок і вмінь
- уроки діагностики знань, навичок і умінь
Необхідно відзначити, що в ході проробленої роботи вдалося з'ясувати, що, незважаючи на настільки добре вивчений матеріал, що стосується основних типів уроку, залишається безліч невирішених проблем. Наприклад:
- тип уроку формування навичок і умінь, має один з видів: лабораторна робота. Тут залишається нез'ясованим питання чи можливе застосування лабораторної роботи на уроках історії. Автор вважає, необхідно привести пояснення підтверджує дану версію:
по-перше, школа не вищу або середній навчальний заклад
по-друге, у істориків у школах немає навчальних лабораторій
по-третє, про навички експериментування у вивченні історії в школі, можна якщо й говорити, то з натяжкою
4) піддати аналізу основні типи уроків історії в поєднанні з його структурою. Залежно від типу уроку відповідний є і його структура. Наприклад, урок вивчення нового матеріалу, має більш послідовну структуру. Повторительно-узагальнюючий урок - має розрізнену, що відноситься як до контрольного, так і до комбінованого уроку. p> 5) розглянути існуючі технології навчання. У ході проробленої роботи, вдалося також з'ясувати, що в педагогічній науці існує безліч методів і технологій навчання історії. Такі, наприклад, як модульна технологія, методи проектів і т.д. Але необхідно відзначити, що ще не знайдено універсальну методику або технологія яка дозволяла б повною мірою позбутися тих недоліків, які присутні в сучасних методах і технологіях.
У першому розділі даної роботи розглянуто сучасний урок історії як навчальне заняття, тут викладено основні типи і види сучасного уроку історії, також тут розглянуті в загальному вигляді основні технологія навчання історії.
У другому розділі розглянуто практичне застосування основних типів і видів. p> Автор, спробував розкрити тему, але вона дуже обширна і складна. Ця курсова робота не претендує на завершеність, однак, автор наполягає, на розгляді даної теми більш детально, так як вона має величезну цінність для практикуючого вчителя середньої школи.
В
Список літератури
1. Закон України "про освіту" від 21.05.1996 р.// ВВРУ. - 1996. - № 20. ст.35.
2. Бабанський Ю.К. Оптимізація навчально-виховного процесу - М.: Мистецтво, 1982.-312 с.
3. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та МОДЕЛІ навчання истории в школі. Монографія. - Запоріжжя: Просвiта, 2000. - 362 с. p> 4. Баханов К. Сучасна методика. // Історія України, № 40. 2002.-162 с. p> 5. Богін В.Г. Нові технології: можливості та результати. - М.: Педагогіка, 2002. - 421 с.
6. Болотіна Р.Л. Педагогіка. - М.: Просвещение, 1987. - 288 с. p> 7. Вагін А.А. Методика викладання історії в середній школі. - М.: Просвещение, 1984. - 342 с. p> 8. Волков І. П. Чи багато у школі талантів. - М.: Володіння, Передплатна науково-популярна серія Педагогіка і психологія. - № 5, 1989.-158 с. p> 9. Вяземський Є.Є., Стрелова О.Ю. Теорія і методика викладання історії: Учеб. для студ. вищ. навч. закладів. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 384 с. p> 10. Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань и проблема змісту освіти// ПОСТМЕТОДІКА. - 1994. - № 2 (б). - 163 с. p> 11. Гора П. В. Підвищення ефективності навчання історії в середній школі. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с. - (Б-ка вчителя іст, основ Сов д-ви і права, суспільствознавства). p> 12. Гребенів І.В. Методичні проблеми комп'ютеризації навчання в школі. // ПЕДАГОГІКА. - 1994. - № 5. - 120 с. p> 13. Дічківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с. (Альма-матер)
14. Загвязінскій В.І. Учитель як дослідник. - М.: Наука, 1980. - 321 с. p> 15. Запорожець Н.І. Розвиток умінь і навичок учнів у процесі викладання. - М.: Просвiта, 1984 р. - 397 сек. p> 16. Звєрєв І.Д. Максимова В.Н. Міжпредметні зв'язки в сучасній школі. - М.: ПЕДАГОГІКА, 1981. - 160...
