p align="justify"> Пояснення педагога на заняттях з малюками граничних, короткі, звернені на основний образ.
У роботі з дітьми середнього і особливо старшого дошкільного віку бесіди носять більш розгорнутий характер, увага звертається на розвиток художнього образу, пояснюється виразне призначення музичних засобів.
Розмова супроводжується програванням окремих варіацій, музичних фраз. Музика сприймається в розвивається формі, діти починають відчувати і розуміти В«музичну моваВ». p align="justify"> У словесних вказівках педагог неодноразово (за допомогою образного, короткого оповідання або виразно прочитаного вірша) відзначає зв'язок музики з тими явищами життя, які в ній відображені.
Наочність - метод навчання
Використання наочних прийомів для активізації музичного сприйняття залежить від джерела додаткової інформації про музику. Якщо це літературний твір (вірші, цитата з поетичного тексту пісні, з оповідання, загадка, прислів'я) або фрагмент виконуваного твору (згадаймо музичний вступ до пісень В«ПівникВ», В«ПташкаВ»), то можна говорити про застосування наочно-слухових прийомів. Ці прийоми звернені до слуху дитини. Наочність розуміється як метод пізнання музики. Живе споглядання не обов'язково зорове. Для розвитку музичного сприйняття дуже цінні музичні та літературні цитати, спрямовані на підкреслення будь-яких характерних особливостей музики. p align="justify"> Сприйняттю музичних творів допоможуть також образотворчі ілюстрації, художні іграшки, посібники, тобто наочно-зорові прийоми.
У методиці роботи з малюками широко застосовуються художні іграшки, вони В«рухаютьсяВ», В«розмовляютьВ» з дітьми, беруть участь у різних подіях. Виходять як би маленькі театралізовані вистави, в процесі яких діти слухають музику. Книжкові ілюстрації, естампи частіше застосовуються в роботі зі старшими дошкільниками. Поетичні картини природи, працю людини, суспільні події, передані засобами образотворчого та музичного мистецтва, доповнюють дитячі уявлення. p align="justify"> Можуть бути застосовані і різні методичні посібники, що активізують музичне сприйняття, наприклад невеликі картки, на яких зображені танцюючі і марширують діти (слухаючи танець або марш, хлопці показують картку з умовним позначенням), що біжить хлопчик і повільно йде осіб (сприймаючи двох-або трехчастную форму п'єси, що відрізняється зміною темпів, діти відзначають початок кожної частини відповідним зображенням на фланелеграфе).
Можна орієнтуватися і на м'язово-рухові відчуття дітей з метою формування наочних уявлень про деякі музичних явищах. Слухаючи музику веселого або спокійного характеру у молодших групах, можна використовувати руху з паличками, прапорцями, кубиками. У старших групах пропонуючи дітям розрізнити частини, фрази твори, високий, середній, низький регістри, ритмічні особливості, можна також ...
