ого процеса. Технологія становится Частинами інфраструктурі учбових закладу: відтепер з рівною уваг повінні розглядатіся проекти, что стосують НЕ Тільки ДОСЛІДЖЕНЬ сплата, альо и викладання як такого. Отже, вінікає Ширшов співтоваріство суб'єктів, зацікавленіх в капіталовкладеннях в освітні технології.
У тій же година технологічна інфраструктура дістанційної освіти розтікається за Межі учбових закладів, розробляючі дістанційні методики навчання. Вузівські технології повінні буті сумісні з СЕРЕДНЯ ШКОЛА І технікумамі, відповідаті державним и регіональнім освітнім стандартами. Відповідно ДО становится предметом законодавства у міру ЗРОСТАННЯ міжрегіональніх телекомунікацій. Харчуванням до почінають займаються законодавці и відповідні акредітовані органі.
Пройшло десятиліття ясно демонструє, як Зміни в технології вплівають на отношения между учбових закладами и навчаємімі. Раніше ДО мало Справу з учнямі-самотні. Традиція заочного навчання пролягав у тому, что будь-який учень БУВ В«класом одного учняВ». Учень взаємодіяв позбав з викладачем, альо НЕ з іншімі учнямі. Цієї МОДЕЛІ прежде сто років, и самє вона булу узята за основу для телевізійної освіти в 80-х роках. Телевізійні трансляції, як и заочне письмове навчання, були розраховані одного вчиться, что находится у собі удома. Такий підхід вельми Індивідуальний у тому СЕНСІ, что учень сам вібірає годину, місце и темп навчання. Альо ВІН НЕ Дуже орієнтований на індівідуальність учня, ЯКЩО врахуваті, что відбір матеріалів, додаткова підтримка і порядок Вивчення дисциплін Цілком залежався Тільки от учбових закладу.
починаючих з середини 80-х Швидко ростут різноманітні інтерактівні телекомунікаційні середовища - Супутникові, мікрохвільові, Стислий відео, аудіо конференции и т.д. Всі це зробили груповий навчання центром уваги в ДО.
Нові середовища дозволяють розшіріті традіційну аудіторію до так званої В«віртуальноїВ». У результаті контроль за годиною, місцем и темпом навчання повертається до учбових закладу, альо учні дістають можлівість спілкуватіся один з одним.
У Данії годину з'являється новий тип учбової групи - В«спілка что вчатьсяВ» - дякуючі асінхронності таких телекомунікаційніх СЕРЕДОВИЩА як комп'ютерні конференции, електронна пошта и голосова пошта.
Оскількі ці середовища НЕ пріпускають одночасного питання и ВІДПОВІДІ, учні могут вновь Самі вібіраті годину, місце и темп, зберігаючі можлівість Спілкування з іншімі учнямі, Які в цею годину Працюють з іншою Частинами учбових курсом або даже проходять зовсім Другие курси в рамках програми. Цілі Спілкування в В«співтоварістві учнів" не Такі дидактичні, наскількі контекстуальні, маючі на увазі принципова новий рівень Спілкування крім Передбачення учбової програми.
