p> Обробка результатів проводилася з метою отримати індекс продуктивності як якісної характеристики та показника активності уяви. З цією метою підраховувалася загальна кількість а социации, які виникли у випробовуваних під час роботи з малюнками.
Далі проводилося В«Дослідження індивідуальних особливостей уяви В». Метою дослідження було визначення складності уяви, ступеня фіксованості уявлень, гнучкості або ригідності уяви, рівня його стереотипності або оригінальності.
Тестування проводилося в три етапи. Випробуваному давалися три аркуша паперу без клітинок і ліній. У центрі кожного аркуша перебували геометричні фігури. На одному був зображений контур кола, на іншому - трикутника і на третьому - квадрата. Перед кожним етапом зачитувалася інструкція.
Організація процедури тестування: В«Використовуючи зображений на даному аркуші паперу контур геометричної фігури, зробіть малюнок. Якість зображення не має значення. Спосіб застосування контуру використовуйте на свій смак. За сигналом В«Стоп!В» Малювання припиніть В». p> Час малювання, яке рівнялося одній хвилині, на кожному етапі визначалося експериментатором за допомогою секундоміра.
Після закінчення тестування випробуваного просили зробити самозвіт, для чого запитували: В«Чи сподобалося Вам завдання? Які почуття у Вас з'явилися під час його виконання? В». Визначення рівня стереотипності уяви визначалося з п'яти рівнів.
Обробка результатів і визначення рівня розвитку уяви, ступеня фіксованості уяв, гнучкості або регидности, а також оригінальності або стерелтіпності проводилися шляхом зіставлення змісту й аналізу всіх трьох малюнків.
Далі результати по проведеним методиками були оброблені в математичній статистиці. Для статистичного порівняння був застосований параметричний критерій - t-критерій Стьюдента. br/>
2.2 Опис групи випробовуваних
У ході проведення двох методик участь взяли дві групи студентів. Перша група - це студенти-психологи Кримського гуманітарного факультету Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Всього 15 осіб, з них 10 дівчат і 5 хлопців. В основному студенти першого та другого курсів. Студенти даного навчального закладу протягом процесу навчання задіяні в роботі Міжнародного Дитячого Центру В«АртекВ» в якості педагогів-організаторів. Перевага їх у тому, що протягом роботи вони часто стикаються з творчою діяльністю, пишуть сценарії, беруть участь у різних творчих постановках таборів. У більшості досліджуваних даної групи вже є педагогічний досвід і стаж. У процесі навчання з ними проводять різні тренінги, програють в різноманітні ігри, спрямовані на вивчення особистості. У цілому про дану групу можна сказати, що всі студенти ведуть досить активний спосіб життя пов'язаний з професійною їх діяльністю.
Друга група - це студенти Ялтинського комерційного технікуму, факультет В«економіка і підприємництвоВ». Так само, як і в першій вибірці, 15 осіб. З них 8 хлопців і 7 дівчат. Всі випробовувані є студентами другого курсу. У ході розмови з даною групою було виявлено, що з творчою діяльністю мало хто стикався, крім як у період навчання в школі. У процесі навчання вже у вищому навчальному закладі більше часу приділяється теоретичної частини обраного предмета. У практиці акцент зроблений на різні підрахунки і заповнення необхідної документації. При дослідженні даної групи простежувалася якась пасивність у декількох студентів. Можливо, ці студенти були чимось спантеличені. p> При проведенні методик, більшість студентів з обох груп відчували себе комфортно в ситуації обстановці: на завдання реагували з інтересом, інструкції вислуховували уважно і виконували запропоновані тести з певною швидкістю і точністю. У процесі дослідження не було виявлено значних труднощів ні з однією з методик. Хоча деяким випробуваним, студентам-економістам, було складно опрацьовувати плями Роршаха. Вони задавали, по ходу виконання завдання, навідні питання і по кілька разів уточнювали інструкцію. У даній методиці у них була мінімальна кількість асоціацій. У цілому весь процес проходив досить для досліджуваних цікаво. Багато хто з них хотіли б дізнатися про результати після інтерпретації.
В
2.3 Аналіз результатів і їх інтерпретація
Аналізуючи отримані результати діагностики на виявлення рівня продуктивності уяви (плями Роршаха), можна сказати, що перша група випробовуваних - студенти-психологи, в середньому, показала високий результат. Випробовувані в ході проведення досвіду намагалися знайти якомога більше визначень малюнків. Даний факт можна пояснити тим, що вони були зацікавлені експериментом. Вони проявили оригінальність пояснень, що характеризується схильністю до мистецтва, живопису, творчості і т.п. Піддослідні використовували маленькі деталі однієї картинки. Ці особливості пов'язані з розвитком мислення і почуттям власної сфери. Бачення людських обрисів відображає спрямов...
