ії з сюжетною іграшкою, предметом-заступником і уявним предметом, пов'язувати два - три ігрових дії у смислову ланцюжок, словесно позначати їх, продовжувати за змістом дію , розпочате партнером - дорослим, а потім однолітком.
Для успішного формування ігрових умінь у дітей раннього віку вихователю необхідно розгортати спільну гру з дітьми, послідовно змінюючи характер участі в ній дитини:
1) залучати дитину до здійснення необхідного за змістом гри умовного дії з сюжетними іграшками; стимулювати його до продовження, доповненню за змістом ігрового дії партнера-дорослого; ) залучати дитину до здійснення умовної дії із заступниками та уявними предметами; ) орієнтувати дитину на продовження, доповнення ігрового дії партнера-однолітка, стимулювати словесне позначення ігрових дій.
Спільну сюжетну гру з дітьми вихователю слід організовувати у відрізки часу, відведені режимом для вільних занять дітей. Найбільш зручним є час перед полуднем і після нього, коли діти знаходяться в приміщенні групової кімнати. Організувавши самостійну діяльність всіх дітей групи на доступному для них рівні (надавши дітям предмети для маніпулювання, сюжетні іграшки, матеріали для конструювання), воспита тель може приділити час для гри з тим чи іншим дитиною або парами дітей, переслідуючи цілі формування у них ігрових умінь .
. Роль дорослого в організації гри у дітей молодшого дошкільного віку. p align="justify"> Ефективне формування ігрових умінь на всіх вікових етапах може здійснюватися у спільній грі дорослого з дітьми, де дорослий сам діє новим для дитини способом і за змістом гри викликає у нього необхідність діяти таким же способом. Завдання вихователя при роботі з дітьми 4-го року - побудувати спільну гру з ними таким чином, щоб її центральним моментом стало саме рольова поведінка. Увага дитини необхідно перевести від дій з іграшками на взаємодію з партнером - дорослим. p align="justify"> Щоб правильно будувати свою гру з дитиною, вихователю важливо вміти здійснювати підбір ігрових ролей, враховуючи характер їх взаємозв'язків. Розрізняють 2 типу ролей: В«взаємодоповнюючіВ» ролі, які з необхідністю вимагають взаємодії з іншого роллю (мама-дочка, лікар-пацієнт), і В«незалежніВ» ролі, зв'язок яких з іншими є більш опосередкованої (шофер, будівельник, космонавт).
Вихователь може будувати спільну гру з дітьми, поступово її ускладнюючи: спочатку дорослий бере на себе основну роль і втягує дитину в спільну гру, пропонуючи йому додаткову роль; надалі вихователь підключається до гри дитини, беручи на себе вже додаткову роль, а потім поступається її іншій дитині, тобто орієнтує дітей один на одного, В«замикаєВ» їх у смисловій зв'язці, що вимагає рольової взаємодії. В«НезалежніВ» ролі частіше з'являються у вільній грі хлопчиків (...
