n align="justify"> єктивна оцінка вільного від відвідування школи годині.
. Визначення мети Самостійної роботи - блізької та віддаленої. p align="justify">. Самостійній вибір школяр про єкта Вивчення та йо визначення для себе.
. Розробка конкретного плану, довгострокової та блізької програми Самостійної роботи. p align="justify">. Визначення форм та годині самоконтролю [7]. p align="justify"> Представляючі собою вищу форму учбової ДІЯЛЬНОСТІ, Самостійна робота обумовлюється індивідуально-псіхологічнімі та особістіснімі особливая школяра як ее суб єкта. До таких псіхологічніх детермінант Перш за все відносіться саморегуляція. А.К.Осніцькім були візначені ті моменти предметної саморегуляції, Які співвідносяться з організацією Самостійної роботи. Так, автором відмічається, что в ціх цілях в учнів винна буті Перш за все сформована цілісна система уявлень про свои здібності та вміння їх реалізуваті. Школяр винен вміті моделюваті ВЛАСНА діяльність, тоб вміті віділіті умови, Важливі для реалізації цілі, знайте у своєму досвіді уявлення про предмет необхідності, а в навколішній сітуації найти про єкт, Який відповідає цьом предмету . Саморегуляція школяра передбачає вміння програмування Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ (вибір способу Перетворення завданні умів, відбір ЗАСОБІВ Здійснення цього Перетворення, визначення послідовності окрем Дій). ВАЖЛИВО проявити предметної саморегуляції школяра являється вміння ОЦІНКИ и корекції своих Дій [16].
Самостійна робота может здійснюватіся у різніх організаційніх формах: індивідуально, в парах, в невеликих групах та цілім класом. Кожна з назвами форм поклікати створюваті та розвіваті в сукупності організаційні, інформаційні, пізнавальні та комунікатівні вміння учнів, оволодіння Якими забезпечен Просування учнів у засвоєнні мови у Єдності з розвитку їх методики. Сучасні методисти пріділяють особливая уваг Цій стороні Самостійної роботи, бачачи у розвітку методики учнів Передумови безперервного навчання. p align="justify"> На мнение Г.В.Рогової, Розвиток Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів при вівченні іноземної мови Неможливо без Дотримання Наступний умів.
По-перше, необхідне усвідомлення мети ДІЯЛЬНОСТІ, яка віконується, кожної конкретної праворуч. Учень повинен знаті, что ВІН буде делать, в якій1 послідовності, Який буде кінцевій результат, чім дяни Завдання збагатіть его досвід. Учень повинен Прийняти Завдання, бо інакше Неможливо належний ефект. Усвідомлення цілі Завдання (вправо) є НЕ что Інше, як! Застосування принципу усвідомленості в організації Самостійної роботи школяра. p align="justify"> По-друге, потрібне знання самої процедури Виконання Завдання. Вчителю треба озброїті учнів раціональнімі прийомами учбової ДІЯЛЬНОСТІ, віходячі з характером самої ДІЯЛЬНОСТІ та можливіть учнів даної вікової групи та їх досвіду...
