в іноземній мові. У цьом випадка такоже має місце опора на принцип свідомості, тоб усвідомлення НЕ Тільки змісту Завдання, альо ї процеса его Здійснення. p align="justify"> По-Третє, потрібне вміння користуватись для Виконання Завдання відповіднімі засобой навчання, такими, як звукозапису, навчальний Дидактичний материал для парної роботи и т.д. Так, учні повінні оволодіті прийомами поводження з ТЗН, Які є в лінгафонному кабінеті, щоб Виконувати Завдання по лінгафонному практикуму. p align="justify"> По-четвертий, необхідне вміння Бачити опори в матеріалі Завдання, Які полегшують Подолання труднощів у ході Самостійної роботи; в цьом випадка однаково ВАЖЛИВО навчитись користуватись готувати (про єктівнімі) зразки та створюваті свои (суб єктівні).
По-п яте, ВАЖЛИВО Передбачити адекватні дидактичні умови для успішного самостійного Виконання Завдання, тоб спочатку візначіті відповідне місце для них: у класі, вдома або в лінгафонному кабінеті. У випадка, коли вчитель знайомить учнів з раціональнімі прийомами Виконання Завдання, Цю роботу краще Проводити у класі; ЯКЩО Потрібні технічні засоби навчання, якіх немає в учнів вдома, то - в лінгафонному кабінеті; в других випадка - вдома. Сюди ж треба Віднести и вибір організаційніх форм для Виконання конкретного виду самостійніх Завдання. Домашня робота набуває індівідуальної форми, яка винна буті забезпечен та підготовлена ​​под керівніцтвом вчителя у класі [20].
Самостійна робота у класі может здійснюватіся у всех організаційніх формах: індивідуально, в парах та малих групах, при цьом Яскраве проявляється Взаємодопомога учнів.
індивідуально Самостійна робота у класі может проявлятіся в двох варіантах:
ВСІ учні віконують Одне СПІЛЬНЕ Завдання;
учні віконують Різні Завдання, в залежності від своих можливіть. Вчитель винен знаті Відмінності между школярами молодшого шкільного віку та підліткамі, щоб НЕ давати таких Завдання для Самостійної роботи, з Якими смороду НЕ змоглі б справити і. Гейл ЕЛЛІС та Джанет Леклер, вчителі з Парижу, вважають, что навчання школярів вімагає знання відмінностей у розвітку молодших школярів та підлітків та відповідніх організаційніх навічок [13]. p align="justify"> У випадка труднощів вчитель надає допомог, відповідно до принципом індівідуалізації Процес навчання.
індивідуальний підхід вчителя до учнів, Які мают Інтерес до Вивчення іноземної мови, має Дуже велике значення має та Включає: розробка Завдання підвіщеної складності, рекомендацію більш складної додаткової літератури, допомога в оволодінні складаний уміннямі та навичков Самостійної творчої роботи . У процесі Вивчення учнів КОЖЕН вчитель может легко Побачити й тихий учнів, Які Тільки зацікавлені ЦІМ предметом, альо галі не захоплені ним. Таким учням такоже треба вмі...
