ні завдання психологічної корекції сенсорноперцептівних процесів:
В· Навчання дітей засвоєнню сенсорних еталонів і формування перцептивних операцій;
В· Розвиток константності, предметності і узагальненості сприйняття;
В· Розвиток швидкості сприйняття об'єктів.
З цією метою використовуються різноманітні заняття з дітьми з навчання їх адекватного сприйняття форми і величини предметів. Заняття проводяться поетапно, із зростаючою складністю заданій.Сам процес корекції повинен проходити паралельно з навчанням дітей продуктивним видам діяльності: конструювання, малювання, ліплення, аплікації. Особлива увага приділяється формуванню конструктивної діяльності. Конструктивна діяльність є складним пізнавальним процесом, в результаті якого вдосконалюється сприйняття форми, величини предметів і їх просторових співвідношень. [4, с. 96]
Важливим напрямком психокорекції є розвиток наочно-дієвого і наочно-образного мислення. У зв'язку з цим психологічна корекція повинна вирішувати такі завдання:
. Навчання дітей різноманітним предметно-практичним маніпуляціям з предметами різної форми, величини, цвета.
. Навчання використанню допоміжних предметів (гарматні дії).
. Формування наочно-образного мислення в процесі конструктивної і образотворчої діяльності.
Психокорекційні заняття з дітьми з розвитку пізнавальних процесів можуть проводитися як індивідуально, так і в групі. На заняттях повинне дотримуватися єдність вимог до дитини з боку педагога, психолога та інших фахівців, особливо при корекції здатності контролювати свої дії. Це успішно досягається при дотриманні режиму дня, чіткої організації повсякденного життя дитини, виключення можливості незавершення розпочатих дитиною дій. p align="justify"> Основною метою корекційної роботи при дитячому церебральному паралічі є надання дітям медичної, психологічної, педагогічної, логопедичної та соціальної допомоги; забезпечення максимально повної та ранньої соціальної адаптації, загального і професійного навчання. Дуже важливо розвиток позитивного ставлення до життя, суспільству, сім'ї, навчання і праці. Ефективність лікувально-педагогічних заходів визначається своєчасністю, взаимосвязанностью, безперервністю, наступністю у роботі різних ланок. Лікувально-педагогічна робота повинна носити комплексний характер. Важлива умова комплексного впливу - узгодженість дій фахівців різного профілю: невропатолога, психоневролога, лікаря ЛФК, логопеда, дефектолога, психолога, вихователя. Необхідна їх спільна позиція при обстеженні, лікуванні, психолого-педагогічної та логопедичної корекції. br/>
