аналогічні способам формування та управління дитячим колективом і навпаки. Будь колектив являє собою спільність людей, що відрізняється наявністю суспільно корисних цілей, спільної діяльності, особистих і групових інтересів, свідомої і стійкою організацією свого життя, а психологічний клімат, з одного боку, відображає, а з іншого, обумовлює характер взаємодій між членами колективу.
Володіння про способи формування психологічного клімату та управління колективом є необхідним для вчителя початкових класів. Саме йому в силу вікових особливостей дітей та специфіки педагогічної роботи (велика кількість часу педагог проводить з класом в системі "педагог-клас", висока авторитетність педагога для дітей, діти сенситивними до зовнішніх впливів) найбільш підвладні механізми управління даними явищам, а, отже, саме на нього лягає весь тягар відповідальності за якість психологічного клімату.
До умов, визначальним ефективність впливу вчителя початкових класів на психологічний клімат у дитячому колективі, належать такі:
В· особистісні якості педагога (відкритість, схильність до дітей, почуття гумору, ініціативність, комунікабельність, креативність)
В· професійні якості педагога (теоретична та методична озброєність). p> В· орієнтація педагога на емоційний комфорт школярів, що є наслідком особистісної та професійної підготовленості педагога до дій, формує сприятливий психологічний клімат. p> Найбільш ефективними способами формування вчителем психологічного клімату в класах початкової школи є наступні:
В· включення до життєдіяльність класу різних видів мистецтва.
В· використання гри. p> В· формування спільних традицій. p> В· створення ситуацій колективного співпереживання значущих подій, Прагнення до емоційного включенню в життя класу кожної дитини. Наявність активної - позиції педагога по відношенню до класного колективу.
В· привнесення загальнолюдських цінностей у життя класного колективу.
Важливість психологічного клімату для розвитку особистості дитини, говорить про необхідність в спеціальній професійній підготовці вчителя, з метою орієнтації його на створення і управління психологічним кліматом в класі дітей та постачання усіма необхідними для цього знаннями. [9]. p> Методам діагностики соціально-психологічного клімату класу і його психокорекції присвячена 2 Глава. p> 2. Вивчення психологічного клімату класу у молодших школярів та старших підлітків
Дослідження проводилося в середній школі № 44 м. Севастополя. p> Мною був розглянуто психологічний клімат в ранньому підлітковому віці (5-Б клас) і в старшому підлітковому віці (10-А та 10-Б класи).
Спостереження проводилося мною при відвідуванні шкільних уроків, і при безпосередньому спілкуванні з учнями на класних годинах протягом усього навчального року у співпраці з класними керівниками. p> 2.1 Методики дослідження психологічного клімату в шкільному колективі
1. Визначення психологічного клімату класу. p> Як вже згадувалося, психологічний клімат на емоційному рівні відображає склалися в колективі взаємини, характер взаємного співробітництва, ставлення до значущих явищ життя. Складається психологічний клімат за рахунок "психологічної атмосфери" - також групового емоційного стану, яка, однак, має місце у відносно невеликі відрізки часу і яка у свою чергу створюється ситуативними емоційними станами колективу. p> Для загальної оцінки деяких основних проявів психологічного клімату колективу я скористалася картою-схемою А. Н. Лутошкина. p> У лівій стороні листа описані ті якості колективу, які характеризують сприятливий психологічний клімат класу, в правій - якості колективу з явно несприятливим кліматом. Ступінь вираженості тих чи інших якостей визначається за допомогою семибальною шкали, вміщеній в центрі листа від +3 до - 3 (Додаток 1). p> Використовуючи схему, читаються спочатку пропозицію ліворуч, потім - праворуч і після цього знаком "+" Наголошується в середній частині аркуша та оцінка, яка найбільш відповідає істині. При цьому треба мати на увазі, що оцінки означають:
+ 3 - властивість, вказане ліворуч, проявляється в колективі завжди;
+ 2 - властивість проявляється в більшості випадків;
+ 1 - властивість проявляється досить часто;
0 - ні це, ні протилежне (вказане праворуч) властивості не проявляються досить ясно або те й інше проявляються в однаковій мірі;
- 1 - досить часто проявляється протилежне властивість (вказане праворуч);
- 2 - властивість проявляється в більшості випадків;
- 3 - властивість проявляється завжди. p> Щоб уявити загальну картину психологічного клімату колективу, я склала всі позитивні і негативні бали. Отриманий результат послужив умовної характеристикою психологи-чеського клімату більшою чи меншою мірою сприятливості. p> 2. Визначення індексу групової згуртованості Сішора. p> Групову згуртованість - надзвичайно важливий параметр, що показує ступ...
