ості, Департамент загальної освіти Міністерства освіти та науки Росії (лист № 03-296 від 12 травня 2011 р.) рекомендує для її реалізації базову організаційну модель (додаток I). Позаурочна діяльність у даній моделі здійснюється через: навчальний план освітньої установи, а саме, через частину, формовану учасниками освітнього процесу (додаткові освітні модулі, спецкурси, шкільні наукові товариства, навчальні наукові дослідження, практикуми і т.д., що проводяться у формах, відмінних від урочної); додаткові освітні програми самого загальноосвітнього закладу (внутришкольная система додаткової освіти); освітні програми установ додаткової освіти дітей, а також установ культури і спорту; організацію діяльності груп продовженого дня; класне керівництво (екскурсії, диспути, круглі столи, змагання, суспільно -корисні практики тощо); діяльність інших педагогічних працівників (педагога-організатора, соціального педагога, педагога-психолога, старшого вожатого) у відповідності з посадовими обов'язками кваліфікаційних характеристик посад працівників освіти; інноваційну (експериментальну) діяльність з розробки, апробації, впровадженню нових освітніх програм, в тому числі, що враховують регіональні особливості.
Синягина Н.Ю., у своїй роботі, нагадує про те, що, спираючись на дану базову модель, Департамент загальної освіти Міністерства освіти та науки Росії пропонує кілька типів організаційних моделей позаурочної діяльності, а кожний освітній заклад може вибрати найбільш відповідну модель виходячи з наявних умов. (26)
Типи організаційних моделей позаурочної діяльності .
Совєтова Є.В. виділяє модель додаткової освіти, модель В«школи повного дняВ», оптимізаційна модель, інноваційно-освітня модель.
Модель додаткової освіти. Позаурочна діяльність тісно пов'язана з додатковою освітою дітей в частині створення умов для розвитку творчих інтересів дітей та включення їх в художню, технічну, еколого - біологічну, спортивну та іншу діяльність. Сполучною ланкою між позаурочної діяльністю та додатковою освітою дітей виступають такі форми її реалізації, як факультативи, шкільні наукові товариства, об'єднання професійної спрямованості, навчальні курси за вибором. Реалізація позаурочної діяльності на основі моделі додаткової освіти безпосередньо передбачена в ФГОС, в якому сказано, що освітня установа в рамках відповідних державних (муніципальних) завдань, формованих засновником, може використовувати можливості освітніх установ додаткової освіти дітей, організацій культури і спорту. Модель полягають у наданні широкого вибору на основі спектра напрямів дитячих об'єднань за інтересами, можливості вільного самовизначення і самореалізації дитини, залучення до здійснення позаурочної діяльності кваліфікованих фахівців, а також практико-...
