чним витратам, які вимагає праця. Це означає, що в грі виробляється довільність поведінки. У силу необхідності виконувати правила діти стають організованіше, вчаться оцінювати себе і свої можливості, набувають вправність, спритність і багато іншого, що полегшує формування міцних навичок трудової діяльності. p align="justify"> Будучи провідною діяльністю, гра найбільшою мірою сприяє формуванню новоутворень дитини, його психічних процесів, в тому числі уяви. Одним з перших, хто пов'язав розвиток гри з особливостями дитячої уяви, був К.Д. Ушинський. Він звернув увагу на виховну цінність образів уяви: дитина щиро вірить в них, тому, граючи, відчуває сильні непідробні почуття. p align="justify"> Ознакою ігри, як зазначав Л.С. Виготський, є наявність уявної чи уявної ситуації. p align="justify"> На інше важливе властивість уяви, яке розвивається в грі, але без якого не може відбутися і навчальна діяльність, вказав В.В. Давидов. Це здатність переносити функції одного предмета на інший, що не володіє цими функціями (кубик стає милом, праскою, хлібом, машинкою, яка їде по столу-дорозі і гуде). Завдяки цій здатності діти використовують в грі предмети-заступники, символічні дії (В«помив рукиВ» з уявного крана). Широке використання предметів-заступників у грі в подальшому дозволить дитині опанувати іншими типами заміщення, наприклад моделями, схемами, символами і символами, що буде потрібно у вченні. p align="justify">
Гра як засіб виховання.
У педагогічній теорії гри особлива увага приділяється вивченню гри як засобу виховання. Основоположним є положення про те, що в дошкільному віці гра є тим видом діяльності, в якому формується особистість, збагачується її внутрішній зміст. Основне значення гри, пов'язаної з діяльністю уяви, полягає в тому, що у дитини розвиваються потребу в перетворенні навколишньої дійсності, здатність до творення нового. Він поєднує в сюжеті гри реальні і вигадані явища, наділяє новими властивостями і функціями знайомі предмети (крісло - космічна ракета, плюшевий пінгвінчік - відважний мандрівник). p align="justify"> Взявши якусь роль (лікаря, артиста цирку, шофера), дитина не просто приміряє до себе професію й особливості чужої особистості: він входить до неї, уживається, проникає в її почуття і настрої, збагачуючи і поглиблюючи тим самим власну особистість.
Однак не слід думати, що в будь-якій грі придбання дитини мають позитивне значення. Уявімо собі, дівчатка грають в сім'ю: Ліза зображує ласкаву, турботливу маму, Настя - владно командує дітьми, покрикує на свого чоловіка. Якщо ми порівняємо почуття, які відчувають в іграх В«мамамиВ», дії та способи спілкування, в яких вони вправляються, то стане ясно, як по-різному позначаться подібні ігри на формуванні характеру, ставлення до навколишнього життя. p align="justify"> Н.К. Крупська підкреслювала полярне вплив гри на розвиток дитини в залежності від змісту діяльності: шляхом гри можна виховати зві...
