обой для Отримання найкращого в даніх умів результату. [7, с. 32]
Педагогічна діяльність, як и будь-яка Інша, має НЕ Тільки кількісну міру, а й Якісні характеристики. Зміст и організацію педагогічної праці можна правильно оцініті, позбав Визначи рівень творчого Ставлення педагога до своєї ДІЯЛЬНОСТІ, яка відображає ступінь реалізації ним своих можливіть при досягненні поставлених цілей. Творчий характер педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ того є найважлівішою ее об'єктивною характеристикою. Вона обумовлена ​​тим, что різноманіття педагогічних СИТУАЦІЙ, їх Неоднозначність вімагають варіатівніх підходів до аналізу, Вирішення віпліваючіх з них Завдання. [7, с. 33]
Відомо, что Розвиток свідомості и творчих параметрів людини йшов по шляху від простого споглядання до глибокого Пізнання дійсності и позбав потім до ее творчого Перетворення. Однаково мірою це стосується и еволюції Головна свідомості, и ДІЯЛЬНОСТІ педагога. У Данії годину Твердження про ті, что педагогічна діяльність є за своєю Божою природою ТВОРЧА, стало трівіальнім. p align="justify"> Однак не менше відомо, что як на некваліфіковану, традіційно нетворчу працю працівник может внести елемент творчості, так и, навпаки, педагогічну діяльність можна будуваті за шаблоном, позбавівші ее властівого їй творчого початку.
Академік В.А. Енгельгард писав, что творчість у своєму першоджерелі є результат вродженої, фізіологічної спожи, результат якогось інстинкту, що відчувається також владно, як потреба птаха співати або прагнення риби підніматися проти течії бурхливої вЂ‹вЂ‹гірської річки . Дійсно, людина на будь-який, даже самий, здавай б, далекий від творчості труд, не усвідомлюючі того сама, Робить елєменти творчості. Однак творчість творчості ворожнеча. Вона зумовлена ​​ ?? ТВОРЧА потенціалом ОСОБИСТОСТІ, Який, ЯКЩО вести мову про педагога, формується на Основі Накопичення ним СОЦІАЛЬНОГО досвіду, психолого- педагогічних и предметних знань, новіх Ідей, умінь и навічок, что дозволяють знаходіті и застосовуваті Оригінальні решение, новаторські форми I методи и тім самим удосконалюваті Виконання своих ПРОФЕСІЙНИХ функцій. З Іншого боку, досвід переконує, что творчість приходити Тільки тоді и Тільки до тихий, для кого характерне ціннісне Ставлення до праці, хто прагнем до Підвищення професійної кваліфікації, поповнення знань и вивченню досвіду як окрем педагогів, так и ціліх педагогічних колектівів.
Творча особистість винна складатіся з:
) загальнокультурного розвітку педагога. Педагог повинний орієнтуватіся на Світову, батьківську культуру, Бачити Взаємозв'язок, Володіти конкретними Естетичне вміннямі та навичков. p align="justify">) Наукової ерудіції и наукового мислення. Педагог повинний знати не Тільки свой предмет, а й Актуальні ...
