мування та розвиток персональної та комунікативної компетенцій великий вплив робить використання методів розвиваючої психодіагностики та тренінгу. Психодіагностика стимулює процес самопізнання: вивчення особливостей структури особистості, характеру, самоставлення, самооцінки і пр. і визначення шляхів, способів зміни негативних якостей. Метод тренінгу розвиває, удосконалює позитивні і коригує негативні якості особистості.
Для формування і розвитку інформаційної компетенції використовується метод проектів, який дозволяє інтегрувати знання, отримані при вивченні різних дисциплін. Інформаційно-пошукові, проблемні і професійно орієнтовані завдання дозволяють підвищити інтерес студентів до обраної професії, активізувати і закріпити теоретичні знання та практичні навички, підвищити професійну підготовку студентів, навчити роботі з інформацією.
2. Організація самостійної роботи студентів (СРС) здійснюється в навчальний час: на лекціях, семінарах, практичних і лабораторних заняттях під керівництвом викладача і в позанавчальний час. Форми організації СРС можуть бути індивідуальні та колективні. Метою СРС є засвоєння, активізація і узагальнення знань, набуття досвіду вирішення професійних завдань, творчої та наукової діяльності. Залучення студентів до самостійної практичної роботі сприяє підвищенню якості навчання, формуванню адекватної самооцінки, посилення ділової спрямованості, підвищення відповідальності за результати своєї праці.
3. Використання колективних форм навчання дозволяє збільшити кількість соціальних і міжособистісних зв'язків між студентами, підвищити згуртованість, взаєморозуміння і взаємодопомога, розвинути навички роботи в групі, навчити пояснювати, слухати і розуміти співбесідника, враховувати думку інших. Стимуляція професійного та ділового спілкування студентів при виконанні завдання розвиває комунікативну компетенцію студентів і підвищує їх відповідальність за формування міжособистісних зв'язків у колективі.
4. Забезпечення міждисциплінарних зв'язків при виконанні інформаційно-пошукових і творчих завдань навчає студентів інтегрувати знання та вміння, отримані при вивченні різних дисциплін, збирати, аналізувати і класифікувати інформацію, дозволяє долати розрив між різними дисциплінами. Рішення професійно орієнтованих завдань, складання звітів про виконану роботу на персональному комп'ютері дозволяє підвищити професійну спрямованість освітнього процесу і розвивати інформаційну компетенцію студентів.
5. Проведення додаткових занять, спрямованих на самопізнання і саморозвиток особистості, на розвиток комунікативних якостей для студентів технічних вузів дозволяє надавати розвиваюче вплив на особистість учнів, підвищує прагнення до самопізнання, задовольняє потребу в саморозвитку. Для студентів першого курсу це можуть бути: В«Основи саморозвитку і самопізнанняВ», В«Організація навчальної діяльності В»,В« Розвиток творчих здібностей В», і т.д. Для студентів другого, третього курсу: В«Розвиток комунікативних здібностейВ», В«Як вирішити конфлікт В»,В« Сім'я і сімейні відносини В»і т.д. Для студентів четвертого і п'ятого курсу: В«Основи ділового спілкуванняВ», В«Планування професійного розвитку В»,В« Самопрезентація В». Проведення тренінгових занять: тренінг впевненості в собі, комунікативних навичок, самоефективності, самопрезентації, та працевлаштування дозволить студентам закріпити психологічні знання, навички спілкування і підвищить їх конкурентоспроможність на ринку праці.
Глава 2. Емпіричне вивчення вираженості соціально-особистісних компетенцій
2.1 Організація психодіагностичного обстеження
Обстеження проводилося індивідуально в період з 7 по 8 травня 2009р. Учасники були замотивовані гарантією конфіденційності і повідомленням результатів.
Відхилень, допущених при зборі даних, немає.
Загальна кількість обстежуваних - 10 осіб, дівчата віком від 18 до 23 років (віковий розкид становив 5 років), студентки, імовірно оцінюють соціально-особистісні компетенції (СЛК) як значущі при підготовці до професійної діяльності.
Виходячи з теми курсової роботи і розглянувши особливості СЛК, нами обрані методики, що дозволяють визначити рівень вираженості деяких СЛК
Прагнення до конструктивній поведінці в конфліктних ситуаціях (співробітництво як домінуюча стратегія в конфлікті) вимірювалося опитувальником В«Визначення профілю стратегій поведінки в конфлікті В»(методика К. Томаса в модифікації К.Б. Малишева);
Уміння бути хорошим організатором вимірювалося запитальником В«КОСВ» (В«Комунікативні та організаторські здібності В», Б.А. Федорин),
Емоційна стійкість (Стресостійкість як СЛК) вимірювалася методикою В«Соціально-комунікативна компетентністьВ», шкала № 5, В«Фрустрационная толерантність В»;
Толерантність до думок інших вимірювалася методикою В«Соціально-комунікативна компетентністьВ», шкала № 3, В«Толерантніс...
