особливостями і змістом завдань. Мислення розглядається як той чи інший тип орієнтування суб'єкта в предметі діяльності та її умовах, що в свою чергу і визначає характер вирішуваних завдань. При всій привабливості цього підходу до дослідження професійного мислення, він не позбавлений недоліків. У якості одного з них ми вбачаємо відсутність логічно точної характеристики понять "орієнтування" і "узагальненість", а також недооцінку специфіки, своєрідності професійних завдань, що вирішуються спеціалістами різного профілю.
Професійне мислення - це, перш за все рефлексивна розумова діяльність з вирішення професійних завдань. Якщо специфіка професійного мислення залежить від своєрідності завдань, що вирішуються різними фахівцями, то якість професійної діяльності або рівень професіоналізму залежать від типу мислення. Високий рівень пов'язаний, насамперед, з теоретичним, розумним типом мислення.
Поняття "Професійна освіта" ототожнюється зі спеціальним утворенням і може бути отримано у професійно-технічних, середніх і вищих освітніх установах. Професійна освіта пов'язано з отриманням певних знань і навичок з конкретної професії та спеціальності. Таким чином, професійна освіта здійснює підготовку фахівців в освітніх закладах початкової, середньої та вищої професійної освіти, а також у процесі курсової підготовки та післявузівської освіти, що утворюють систему професійної освіти. Професійне освіта має бути орієнтоване на отримання професії, що робить необхідним дослідження таких проблем професійної підготовки, як професійне самовизначення або вибір професії, професійне самосвідомість, аналіз етапів професійного розвитку суб'єкта і пов'язаних з ним психологічних проблем супроводу професійної діяльності;
Організація професійної освіти повинна підпорядковуватися низці принципів:
• принцип відповідності професійної освіти сучасним світовим тенденціям спеціальної освіти;
• принцип фундаменталізація професійної освіти вимагає зв'язку його з психологічними процесами набуття знань, формування образу світу (Е.А. Клімов), з постановкою проблеми набуття системних знань;
• принцип індивідуалізації професійної освіти потребує вивчення проблеми формування професійно важливих якостей, необхідних представнику тієї чи іншої професії.
Виходячи з цих положень, предметна область психології професійної освіти включає в себе:
- вивчення вікових та індивідуальних особливостей особистості в системі професійного освіти;
- вивчення людини як суб'єкта професійної діяльності, його життєвого і професійного шляху;
- вивчення психологічних основ професійного навчання і професійного виховання;
- вивчення психологічних аспектів професійної діяльності.
Будучи покликаної вивчати будову, властивості і закономірності процесів професійного навчання і професійного виховання, психологія професійної освіти використовує у своєму арсеналі ті ж методи, що і в інших гілках психологічної науки: спостереження, експеримент, методи бесіди, анкетування, вивчення продуктів діяльності.
Серед методів, спрямованих на вивчення трудової діяльності людини, широко використовується метод профессіографіі, описово-технічної та психофізіологічної характеристики професійної діяльності людини. Цей метод орієнтований на збір, опис, аналіз, систематизацію матеріалу про професійної діяльності та її організації з різних сторін. В результаті профессіограммірованія складаються професіограми або зведення даних (Технічних, санітарно-гігієнічних, технологічних, психологічних, психофізіологічних) про конкретний процесі праці і його організації, а також псіхограмми професій. Псіхограмми являють собою "портрет" професії, складений на основі психологічного аналізу конкретної трудової діяльності, до складу якого входять професійно важливі якості (ПВК) і психологічні і психофізіологічні складові, актуалізуються даною діяльністю і забезпечують її виконання. Важливість методу профессіографіі та психології професійної освіти пояснюється тим, що він дозволяє моделювати зміст і методи формування професійно важливих якостей особистості, заданих тією чи іншою професією і будувати процес їх розвитку, виходячи з даних науки.
Необхідно розглядати професійне становлення як процес, що триває все життя.
Професійний шлях людини і його основні етапи нерозривно пов'язані з віковим розвитком і загальним становленням особистості.
Однією з найважливіших особливостей мислення в практичній діяльності є специфічна, відмінна від теоретичного мислення, система структурування досвіду. Знання про об'єкт, з яким взаємодіє професіонал, накопичуються у формі, найбільш доступній для подальшого використання.
Про наявність такої обробки накапливаемого професіоналом досвіду неодноразово згадувалося в роботах по практичному мисленню. Незважаючи на це, в даний час немає досліджень, спеціально присвячених вивченню тих механізмі...
