управління діяльністю учнів. p>. Метод привчання. Найбільш ефективний на ранніх стадіях виховання дітей. Умови привчання:
) привчання нездійсненно без чіткого уявлення про предмет засвоєння;
) предмет засвоєння виражається максимально ясно і коротко;
) відбувається розподіл дій за часом;
) необхідна демонстрація зразка форми поведінки.
Метод привчання передбачає контроль і самоконтроль учня за виконанням дії.
Форми соціальної поведінки, які увійшли в звичку у вихованців, виділяються своєю гнучкістю і узагальненістю по відношенню до різних обставин.
. Метод вправи. Введення учнів у діяльність організовує умови для їх дій відповідно до громадськими нормами і правилами поведінки. Діяльність обумовлює набуття учнями практичного досвіду суспільних відносин. Так як в учнівському колективі не часто виникають ситуації, що вимагають глибокого аналізу, то педагог може спеціально організувати таку ситуацію, яку прийнято називати виховує ситуацією. p> Учень в них ставиться перед необхідністю вибору рішення з допустимих варіантів. У відшукування виходу з виховує ситуації учень переглядає, переосмислює і перебудовує свою поведінку, оптимізує його з новими запитами, мінливими умовами діяльності і спілкування. Цей процес - вправа у моральному поведінці. p>. Педагогічна вимога. У вимозі як відправна методі організації діяльності найбільш виразно розкривається дія такої закономірності педагогічного процесу, як діалектика зовнішнього і внутрішнього. Педагогічна вимога обумовлює механізми саморегуляції в учнів. Вимога може висуватися перед учнем в якості конкретної реальної задачі, яку він зобов'язаний виконати в процесі різних видів діяльності. Також вимога може виявляти внутрішню суперечливість педагогічного процесу, показувати недосконалість у спілкуванні, поведінці і діяльності учнів, що, безумовно, буде ініціювати їх до подальшого розвитку. br/>
Методи педагогічного оптимизирования
Педагогічне оптімізірованності включає в себе визначення і обрання оптимальних методів виховання в цілісному виховному процесі. Закономірності і залежності, які допомагають встановити оптимальний вибір методів виховання, являють собою структуру, на першому місці в якій знаходиться відповідність і співвіднесення їх з ідеалами суспільства і цілями і завданнями виховання. p> При виборі викладачем різних методів виховання у своїй практичній діяльності необхідно керуватися цілями і завданнями виховання, а також його змістом. Кладучи в основу конкретну і встановлену педагогічне завдання, викладач повинен вирішити самостійно питання про те, які методи будуть в пріоритеті. Наприклад, такими методами можуть бути демонстрація трудових навичок та вміння, позитивний зразок або вправу і т. п. Такий вибір знаходиться в залежності від безлічі обставин і умов, причому у всякому з них викладач віддає перевагу тому методу, який знаходить найбільш прийнятним у даній ситуації .
Метод вих...
