вання спирається на ті ж орієнтири. p align="justify">. Виховання - багатофакторний процес, оскільки при його здійсненні педагог повинен враховувати безліч об'єктивних і суб'єктивних факторів, що ускладнюють виховний процес або сприяють успішності його протікання. У числі об'єктивних факторів, що впливають на процес виховання, слід розглядати різні сторони громадського життя (економіку, політику, культуру, ідеологію, мораль, право, релігію та ін); серед суб'єктивних чинників - соціальне середовище, в якій виховується особистість (вплив сім'ї, школи, друзів, значущих особистостей), а також індивідуально-особистісні особливості вихованця.
. Виховання - суб'єктивний процес, що виражається в неоднозначній оцінці його результатів. Це пояснюється тим, що результати виховання не мають чіткого кількісного вираження, тому не можна точно сказати, який учень вихований відмінно, а який - незадовільно. У силу цього важко визначити, який виховний процес можна вважати якісним, ефективно впливає на особистість вихованця, а який є В«показухоюВ», ведеться В«для галочкиВ» і не приносить бажаного результату. Суб'єктивний характер виховання багато в чому визначається особистістю педагога, його педагогічними вміннями, рисами характеру, особистісними якостями, ціннісними орієнтирами, наявністю або відсутністю талантів, здібностей, захоплень. p align="justify">. Виховання - процес, що характеризується віддаленістю результатів від моменту безпосереднього виховного впливу. Це відбувається в силу того, що виховання покликане надати глибинне, комплексний вплив на особистість (свідомість, поведінку, емоції і почуття). Щоб вихованець усвідомив, чого саме домагається педагог, адекватно прореагував на виховний вплив і зробив для себе правильні висновки, необхідно час. Іноді на це йдуть цілі роки. p align="justify">. Виховання - безперервний процес, оскільки особистість не можна виховувати В«від випадку до випадкуВ». Окремі виховні заходи, якими б яскравими вони не були, не здатні сильно вплинути на поведінку особистості. Для цього необхідна система регулярних педагогічних впливів, що включають постійний контакт педагога і вихованців. Якщо ж процес виховання нерегулярен, то вихователю постійно доводиться заново закріплювати те, що вже освоювалося учнем, а потім забулося. При цьому педагог не може поглиблювати і розвивати своє вплив, виробляти у вихованця нові стійкі звички. p align="justify">. Виховання - комплексний процес, що виражається в єдності його цілей, завдань, змісту, форм і методів, в підпорядкуванні всього виховного процесу ідеї цілісного формування особистості, в якій гармонійно представлено високий розвиток свідомості, поведінки і почуттів. Це означає, що особистість не можна формувати В«по частинахВ», або приділяючи увагу лише формуванню свідомості, або роблячи упор на розвиток норм і правил поведінки, або формуючи емоції і почуття. p align="justify">. Виховання - двосторонній процес, оскільки ...
