а дитину залежить від того, яке положення займає він в системі внутриклассная відносин, що є, у свою чергу, результатом, з одного боку, сукупності різних якостей самої дитини, а з іншого - особливостей класу. Один і той же дитина може займати в різних класах різне положення в залежності від цінностей, норм поведінки, що склалися в них. По-третє, вплив класу на дитину залежить, в першу чергу, від характеру його взаємин з класним керівником. По-четверте, воно пов'язане з тим, яке в класі положення дружній мікрогрупи, в яку входить дитина і яке ставлення до неї з боку класного керівника. По-п'яте, це вплив визначається наявністю в школі такий виховної системи, яка була б у ньому зацікавлена. По-шосте, вплив класу на особистість школяра залежить від його значущості для кожної конкретної дитини [3, c. 365]. p align="justify"> Безумовно, практично в будь-якому класному колективі є діти, на яких вплив класу мінімально. Як правило, їх число збільшується з віком учнів. p align="justify"> Клас може впливати на дитину безпосередньо і побічно. Безпосередній вплив майже завжди пов'язане з конкретною ситуацією і з наданням дитині можливості виконання в класі тієї чи іншої ролі. Непрямий вплив реалізується через створення громадської думки, через вироблення колективних цінностей і норм поведінки, через створення емоційного клімату. p align="justify"> У кінцевому рахунку, все це знаходить відображення у структурі і в характері взаємовідносин, що формуються в класі і службовців найпотужнішим чинником впливу на особистість школяра. Суттєвою характеристикою відносин є їх гуманістічность, яка дозволяє школяреві реалізовувати різні задатки і відчути свою захищеність. p align="justify"> Слід зазначити, що гуманістичні відносини, що виникають у дитячому середовищі, не є стійкою характеристикою і тому, повинні бути об'єктом спеціальної педагогічної турботи. Процес входження школяра в систему відносин у класі складний, неоднозначний, нерідко суперечливий. Насамперед, він глибоко індивідуальний і залежить не тільки від психічних особливостей особистості, але і від її індивідуального соціального досвіду [10, c. 87]. p align="justify"> Процес входження в систему класних відносин здійснюється за активної, але в значній мірі неусвідомленому участю школярів, які прагнуть зробити навколишнє їх мікросередовище сприятливою для себе і своєї групи, колективу. Дитина прагне до популярності в колективі, намагається закріпити свої позиції в ньому, страждає від своєї непопулярності, дуже часто навіть не усвідомлюючи причин цього. Іноді він неправильно оцінює своє становище в колективі, ставлення своїх товаришів. p align="justify"> Зайняти сприятливе становище у сфері відносин школярі прагнуть різними шляхами. Одним це вдається легко і просто, інших осягають невдачі, що призводить до розчарування, поганому психологічному самопочуттю, прагненню домогтися гарного положення в колективі будь-яку ціну. p align="justify"> Дослідження показали, що сприятливий чи...
