несприятливий стан в колективі діти займають вже в ранньому шкільному віці і надалі воно виявляється для переважної маси дітей стабільним.
Звичайно, коли становище дитини в колективі класу сприятливо і його статус досить високий, коли колектив бачить в ній особистість яскраву, оригінальну, цікаву, визнає її право на самобутність, самостійність, клас є більш сприятливим середовищем для розвитку особистості такої дитини.
При цьому важливу роль відіграє правильність розвитку учнівського колективу. Необхідно проводити роботу з попередження та подолання негативних явищ в учнівському колективі: В«груповий егоїзмВ», В«зоряна хворобаВ», нівелювання особистості на догоду суспільним цілям, переважна діяльність окремих лідерів (формальних і неформальних), недорозвинення деяких ознак колективу, хибність позиції дорослого в дитячому колективі (авторитаризм, потурання, лжедемократізм) та ін Роль педагога полягає у виробленні спеціальної стратегії і тактики запобігання та подолання цих явищ [15, c. 65]. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок: що для того, щоб назвати групу колективом, вона повинна відповідати ряду досить високих вимог: успішно справлятися з покладеними на неї завданнями (бути ефективною у відношенні основної для неї діяльність, мати високу мораль, моральні людські відносини).
Психологічно розвиненою як колектив вважається така група, в якій склалася диференційована система різних взаємин, що будуються на високій моральній основі. Такі відносини можна назвати колективістським. p align="justify"> Велике значення А. С. Макаренка надавав стилю внутрішньоколективних відносин. Відмітною ознакою сформованого колективу він вважав:
Мажор - постійна бадьорість, готовність вихованців до дії;
Відчуття власної гідності, що випливає з уявлення про цінність свого колективу, гордості за нього;
Дружнє єднання його членів;
Відчуття захищеності кожного члена колективу;
Активність, яка виявляється в готовності до упорядкованого, діловому дії;
Звичку до гальмування, стриманості в емоціях і словах.
1.2 Етапи та рівні розвитку дитячого колективу
Колектив як спеціально організоване об'єднання учнів формується не відразу. Жодне об'єднання людей спочатку не проявляє істотних ознак, які характеризують колектив. Процес формування колективу тривалий і проходить через ряд етапів. p align="justify"> Етапи розвитку колективу, де вимога виступає основним параметром, що визначає його становлення, вперше були обгрунтовані А. С. Макаренка. У розвитку виховного колективу він вважав закономірним перехід від категоричної вимоги педагога до вільного вимоги ...
