ї діяльності (систематичне створення відносин відповідальної залежності між вихованцями, забезпечення дієвої роботи органів колективу);
систематична практична зв'язок дитячого колективу через наявність позитивних традицій і захоплюючих перспектив;
атмосфера взаємодопомоги, довіри і вимогливості; розвинені критика і самокритика, свідома дисципліна.
Можна виділити ще один перелік етапів формування колективу. На першому етапі в якості засобу, згуртовує дітей в колектив, має виступати одноосібне вимога педагога до учнів. Слід зазначити, що більшість вихованців, особливо молодших вікових груп, практично відразу і беззастережно приймають ці вимоги. Показниками, за якими можна судити про те, що дифузна група переросла в колектив, є мажорні стиль і тон, якісний рівень всіх видів предметної діяльності і виділення реально діючого активу. Про наявність останнього, у свою чергу, можна судити по проявах ініціативи з боку учнів і загальної стабільності групи. На другому етапі розвитку колективу основним провідником вимог до особистості повинен бути актив. Педагогу у зв'язку з цим необхідно відмовитися від зловживання прямими вимогами, спрямованими безпосередньо до кожного вихованця. Тут набуває чинності метод паралельної дії, оскільки педагог має можливість спертися у своїх вимогах на групу учнів, які його підтримують. Однак сам актив повинен отримати реальні повноваження, і тільки з виконанням цієї умови педагог має право пред'явити вимоги до активу, а через нього і до окремих вихованцям. Таким чином, категорична вимога на цьому етапі має стати вимогою колективу. Якщо цього немає, то немає і колективу в істинному сенсі. Третій етап органічно виростає з другого, зливається з ним. "Коли вимагає колектив, коли колектив зближується у відомому тоні і стилі, робота вихователя стає математично точною, організованою роботою", - писав А.С. Макаренко. Положення, "коли вимагає колектив", говорить про ситуацію, в ньому системі самоврядування. Це не тільки наявність органів колективу, а й, головне, наділення їх реальними повноваженнями, переданими педагогом. Тільки з повноваженнями з'являються обов'язки, а з ними і необхідність у самоврядуванні. Колектив зростає, поступово переходячи, на нові етапи свого розвитку. Досягнення рівня колективу - важке завдання для будь-якої групи. Далеко не кожен клас може піднятися на цей рівень і довго утримуватися на ньому. Колектив - це пік, вершина розвитку класу. З усього вищевикладеного, робимо висновок, що формування колективу - це складний і багатоплановий процес, що проходить ряд дуже важливих етапів, які не можна форсувати. Цей процес пов'язаний з виокремлення параметрів і розробкою критеріїв, що характеризують рівень розвитку колективу і положення особистості в системі внутрішньоколективних відносин. Колектив - це динамічна система, в якій постійно відбуваються різноманітні зміни як в системі відносин, що скла...
