/p>
Вѕ фізична (вдосконалення загальної моторики, ручний і дрібної моторики);
Вѕ пізнавальне (розвиток сприйняття, наочно-дієвого мислення, ознайомлення з навколишнім, розвиток мови);
Вѕ формування предметно-ігрових дій;
Вѕ формування продуктивних видів діяльності (ліплення, конструювання, малювання).
Зміст корекційно-педагогічного процесу має бути розроблено в індивідуальній програмі виховання, навчання і розвитку кожної дитини.
Індивідуальна програма повинна бути побудована з урахуванням наступних принципів:
Вѕ обліку генетичного перебігу основних ліній розвитку, що припускає навчання з опорою на актуальний рівень розвитку дитини і зону його найближчого розвитку;
Вѕ врахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини;
Вѕ єдності вимог до виховання дитини в дошкільному закладі і в умовах сім'ї;
Вѕ діяльнісного підходу до розвитку особистості дитини. Підхід цей реалізується в рамках провідної і типових видів діяльності відповідно до інтересом дитини;
Вѕ корекційної спрямованості виховного процесу.
Також до проведення індивідуальної роботи з дитиною, пред'являється ряд вимог, які полягають в [3]:
Вѕ налагодженні емоційного контакту та формуванні адекватних форм взаємодії дорослих з дитиною;
Вѕ створенні предметно-розвиваючого середовища у відповідності з поставленими завданнями виховання і навчання дитини;
Вѕ регулярному і систематичному проведенні занять за визначеним розкладом;
Вѕ зміні видів діяльності в процесі одного заняття;
Вѕ повторюваності програмних завдань на різному дидактичному і наочному матеріалі;
Вѕ ігровій формі проведення занять відповідно до стану емоційно-особистісної сфери дитини;
Вѕ опорі на позитивні результати, досягнуті в тій чи іншій діяльності дитини;
Вѕ використанні засвоєного способу дії в нових умовах і ситуаціях;
Вѕ наданні психолого-педагогічної допомоги батькам в цілях створення сприятливих умов для проведення корекційно-педагогічної роботи з ...
