в будинок-то увійде і в машину сяде?" На Насправді це нормальний етап розвитку дитячого малюнка. Через нього проходять всі діти, і з часом в малюнку все "урівноважиться", а правильні пропорції встановляться і в навколишньому світі.
Часто в малюнках фігурують члени сім'ї. Вже в 5-6 років діти добре усвідомлюють внутрішньосімейні відносини і демонструють їх у своїх малюнках. Ті, кого дитина особливо любить, зображуються більш ретельно: дитина прагне домогтися максимальної подібності і всіляко прикрашає портрет. У зображенні сім'ї можуть також бути присутнім бажані, але реально не існуючі родичі. Малюнки подібного змісту можуть служити цінним матеріалом для діагностики внутрішньосімейних відносин і умов сімейного виховання. У автопортретах дитина зазвичай відображає позитивне ставлення до своєї персони: він охайний, одягнений в бажану одяг, знаходиться в бажаному місці і в бажаних обставин. Це відповідає центральному особистісненовоутворення розвивається дитини: у нього виразно представлено почуття довіри до зовнішнього світу і почуття особистої цінності. Коли дитина починає малювати себе в неприємних ситуаціях, це свідчить про його неблагополучному емоційному стані. p> Незважаючи на значне недосконалість малюнків стадії правдоподібних зображень, дитина, що не володіє художньої обдарованістю, рідко самостійно, без спеціального навчання піднімається на наступний щабель. Тому і дорослі, що не котрі навчалися малюванню, виявляють в своїй творчості дуже багато рис, схожих з уже зазначеними. Але якщо дитина отримує систематичні вказівки на недосконалість його творів і настанови про спосіб їх виправити, він досягає четвертої стадії - правильних зображень.
Тут ми зустрічаємося з малюнками різного ступеня досконалості. Але це вже залежить від індивідуальних художніх здібностей і не має в своїй основі якусь загальну закономірність. При цьому зображення в значній мірі втрачає свою "Дитячість" - ті специфічні особливості, які притаманні саме дитячому малюнку.
До підліткового віком малювання, мабуть, в основному вичерпує свої психологічні функції, його адаптивна роль знижується. Дитина переходить до більш високого рівню абстракцій, на перші позиції висувається слово, що дозволяє з набагато більшою легкістю, ніж малювання, передавати складність подій і відносин (28).
На зборах, з якого не втечеш, де сказати те, що думаєш насправді, не можна, а слухати не хочеться, скуті в рухах і емоціях ми починаємо малювати. Вражаюче: ми малюємо точно так, як малювали тоді, коли підлітком у Востаннє тримали олівець. Це чисто спонтанний малюнок - звичайно, з деякими купюрами, вкрапленнями стандартних частин, виконаний більш зрілою рукою, але проте в головному - все той же малюнок, який апелює до архаїки, до дитинства людства і власним дитинством. Щось схоже виникає і в ситуації тривалого телефонної розмови, активного тільки з одного боку: вимушено слухає гмикає, підтакує і черкає, креслить, ...
Ми так малюємо НЕ тільки в ситуаціях, коли руху і свобода самовираження обмежені, в моменти, коли наше підсвідоме виривається назовні. Несподівано для самих себе і оточуючих ми починаємо малювати в період найжорстокіших особистісних криз, життєвих потрясінь і драм. Колишнє життя з її стереотипами і установками різко завершилася, треба знову знаходити і вибудовувати себе, як це давним-давно вже відбувалося одного разу.
Глава 2. Натюрморт як засіб розвитку художньо-образотворчих умінь дітей старшого дошкільного віку
2.1 Організація педагогічної роботи по ознайомленню дітей з натюрмортом
Вибравши з жанрів живопису натюрморт, розглянемо, як можна навчити дітей розуміти мову мистецтва. Світ мистецтва влаштований так, що дитина не може увійти в нього без допомоги дорослого, який відкриє маленькій людині сенс і закономірності мистецтва, навчить мови різних мистецтв. Методичний пошук вихователя-педагога буде успішним за умови, якщо він сам виконує практичну роботу, в результаті оволодіває засобами зображення і долучається до світу мистецтва. Тому нам видається значущим розкриття творчої діяльності вихователя-педагога з образотворчого мистецтва, де поряд з емоційно-образним сприйняттям світу мистецтва розкривався б методичний пошук засобів її зображення.
Натюрморт - перший жанр живопису, з яким, як показують дослідження педагогів і психологів, потрібно знайомити дошкільнят. Він не тільки викликає найбільший емоційний відгук у дітей вже з 3-4 років, асоціації з їх власним життєвим досвідом, а й привертає увагу дітей до засобів виразності живопису, допомагає їм пильніше вдивлятися в красу зображених предметів і милуватися ними. Експеримент М.М. Зубарєвої показав, що найбільшу увагу дітей привернула жанрова побутова ситуація і натюрморт. Мотив вибору дітьми цих жанрів живопису зрозумілий: вони співзвучні їх досвіду, так як з багатьма предметами, зображеними, приміром, в н...
