="justify"> наявні труднощі пов'язані з комплексом мовних і когнітивних порушень;
переважна форма спілкування з дорослими у дітей 4 - 5 років ситуативно-ділова, що не відповідає віковій нормі.
Наявність загального недорозвинення у дітей призводить з стійких порушень діяльності спілкування. При цьому ускладнюється процес міжособистісної взаємодії дітей і створюються серйозні проблеми на шляху їх розвитку та навчання. p align="justify"> Поряд із загальною соматичною ослабленностью дітям з ОНР притаманне і деяке відставання в розвитку рухової сфери: руху у них погано координовані, швидкість і чіткість їх виконання знижені. Найбільші труднощі виявляються при виконанні рухів за словесною інструкції. p align="justify"> У дітей з ОНР відзначається недостатня координація рухів у всіх видах моторики - загальною, мімічної, дрібної і артикуляційної. За результатами обстеження моторної сфери дошкільнята з ОНР (третій рівень мовного розвитку, підготовча до школи група) розділилися на три підгрупи: діти з низьким рівнем розвитку моторної сфери - 23,5%, з середнім рівнем - 28,55%, з високим - 48 %.
У дітей з низьким рівнем розвитку моторної сфери спостерігаються труднощі переключення з одного виду рухів на інший, недостатня статична і динамічна координація рухів, недостатня рухова пам'ять і низький рівень довільної уваги.
У дітей із середнім рівнем розвитку моторики відзначаються супутні руху при виконанні деяких проб, їм потрібен тривалий час для виконання завдань. Краще виконуються завдання по показу, ніж за словесною інструкції. p align="justify"> Діти з високим рівнем розвитку моторики наближаються до вікової норми: у них достатньо сформована дрібна і артикуляційна моторика. Це можна пояснити тим, що з дітьми підготовчої групи тривалий час проводилася корекційна робота. p align="justify"> Дані психолого-педагогічної діагностики дітей з ОНР дозволяють логопеда визначити найбільш адекватну систему організації дітей в процесі навчання, знайти для кожного найбільш підходящі індивідуальні методи і прийоми корекції.
. Діагностична модель дослідження порушень мовного розвитку у дітей
Теоретично обгрунтовано й експериментально розроблена трирівнева діагностика порушень мовного розвитку у дітей. p align="justify"> Перший рівень діагностичного дослідження передбачає обгрунтування і реалізацію психодіагностичного комплексу, спрямованого на вивчення психічного розвитку дитини, і на основі клінікопсіхологіческіх критеріїв аналізу віднесення виявленого варіанту до однієї з типологічних груп порушеного розвитку. Це дозволяє виявити тип психічного дизонтогенеза і визначити роль порушення мови у загальній структурі коммункативнопознавательных розладів. p align="justify"> Другий рівень діагностичного вивчення дитини з порушенням мовної комунікації передбачає визначення ведучого порушення в речемислі...
