Первинне порушення, якщо воно виникає в ранньому дитинстві, призводить до своєрідним змінам всього психічного розви ку дитини, що проявляється у формуванні вторинних і по наступного порядку порушень у сфері психічної діяльно сти. Всі вони обумовлені первинним порушенням і залежать від його характеру, ступеня його виразності і часу виникнення.
Виникнення вторинних дефектів у процесі психічного розвитку дитини з недостатністю того чи іншого типу було виділено Л.С.Виготським на початку 1930-х рр.. як загальна законо мірність аномального розвитку. Тоді ж він вказав ще на одну закономірність, що виявляється в утрудненнях взаємодії із соціальним середовищем і в порушеннях зв'язків з навколишнім світом всіх дітей, що мають вади розвитку. Розглядаючи проблему спільності та своєрідності в порушеннях розвитку, Ж. І. Шиф формулює цю закономірність таким чином:
В«Спільним для всіх випадків аномального розвитку є те, що сукупність породжуваних дефектом наслідків проявляється у змінах у розвитку особистості аномальної дитини в ціломуВ». Там же зазначається, що у дітей з вадами розвитку всіх ка категорій спостерігаються порушення мовного спілкування, хоча прояв ляють вони різною мірою і форме.Установленіе закономірностей , що діють в групі изуча ваних явищ, і специфічних особливостей, що відображають своє образие кожного з них, чи є одним з найважливіших завдань лю бій області наукі.3
Вивчення гетерохроніі і асинхронії розвитку не тільки поглиблює розуміння механізмів симптомообразования, але і відкриває нові перспективи в області корекції. Якщо відомі набір елементів необхідних для побудови нової функціональної системи, то у випадку збоїв у цьому процесі ми можемо не тільки передбачити характер очікуваних порушень, але й запропонувати адресну програму корекції. br/>
. Класифікація типів аномального розвитку
Класифікація дізонтогенеза будується на основі виділення області психіки, в якій первинно виникли аномальні явища.
) Основними типами психічного дизонтогенеза є-регресія, розпад, ретардация і асинхрония психічного розвитку.
регресу (регрес) - повернення функцій на більш ранній віковий рівень, як тимчасового, функціонального характеру (тимчасова регресія), так і стійкого, що з ушкодженням функції (стійка регресія). Так, наприклад, до тимчасової втрати навичок ходьби, охайності може призвести навіть соматичне захворювання в перші роки життя. Прикладом стійкого регресу може бути повернення до автономної мови внаслідок втрати потреб у комунікації, спостережуваної при р...
