розвитку дитини, але й на розвитку його особистості в цілому. Брак уваги з боку дорослих, ігнорування дитини можуть призвести до невротизації, психічним і психосоматичних захворювань, глибоким особистісним порушень. p align="justify"> У процесі психічного розвитку його спілкування з дорослими розвивається і проходить ряд послідовно змінюваних етапів. Психолог М.И.Лисина (1986) розглядає спілкування як особливу комунікативну діяльність, в основі якої лежить потреба в спілкуванні і зміст якої змінюється на кожному віковому етапі. p align="justify"> Так, виділяється чотири форми спілкування дитини з дорослим в перші 7 років його життя:
. Ситуативно-особистісна форма спілкування. Виникає в онтогенезі в 2-6 міс. В основі цієї форми лежить потреба дитини в доброзичливій увазі дорослих. Це спілкування займає місце провідної діяльності в дитячому віці. Ця перша форма проявляється у вигляді В«комплексу пожвавленняВ», тобто емоційно-позитивної реакції дитини на дорослого, що супроводжується усмішкою, активними рухами, вокалізацією, фіксуванням погляду на обличчі дорослого і пріслушіваніе до його голосу. Все це свідчить про те, що дитина перейшов на новий етап розвитку. Контакт з дорослим необхідний йому, і він активно вимагає спілкування. p align="justify"> До кінця першого півріччя життя виникає ситуативно-ділова форма спілкування з дорослим.
Ситуативно-Делавье форма спілкування. Виявляється в онтогенезі другої і існує у дітей від 6 міс. до 3 років. Основною потребою виступає потреба у співпраці в рамках основної провідної діяльності періоду раннього віку - предметно-гарматної діяльності. Головні приводи для контакту дітей з дорослими пов'язані тепер з їх спільною справою - практичною співпрацею, і тому на центральне місце серед всіх мотивів спілкування висувається ділової мотив. Дитина і дорослий, який виступає як організатор і помічник, разом маніпулюють предметами, виконують все більш складні дії з ними. Дорослий показує, що можна робити з різними речами, як їх використовувати, розкриваючи перед дитиною ті їх якості, які той сам не в змозі виявити. Поступово предметна діяльність перетвориться. Дитина опановує мову. p align="justify"> З появою перших питань дитини: В«Чому?В», В«Навіщо?В», В«Звідки?В», В«Як?В» - починається новий етап у розвитку спілкування дитини і дорослого. Це внеситуативно-пізнавальне спілкування. p align="justify"> Внесіуатівно-пізнавальна форма спілкування. Існує в молодшому і середньому дошкільному віці (від 3 до 5 років), в основі її лежить потреба в шанобливому ставленні дорослого. Це спілкування збуджується пізнавальними мотивами, допомагає дітям розширити рамки світу, доступного для їх пізнання, дозволяє їм відкрити взаємозв'язок явищ, дізнатися про існування причинно наслідкових відносин між предметами і явищами. Їх все більше привертають події, що відбуваються в соціальній сфері. p align="justify"> Наприкінці дошкільного віку у дітей з'являєт...
