цій учасників, способів взаємодії;
постановка питань - ініціативне співробітництво у пошуку та зборі інформації;
вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення та його реалізація;
управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка його дій;
вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки у відповідності із завданнями та умовами комунікації; володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови.
.2 Критерії оцінки сформованості універсальних навчальних дій учнів
навчальний універсальний освітній стандарт
- відповідність віково-психологічним нормативним вимогам;
відповідність властивостей універсальних дій наперед заданим вимогам.
Віковий-психологічні нормативи формулюються для кожного виду універсальних навчальних дій з урахуванням певної стадії їх розвитку.
Універсальні навчальні дії являють собою цілісну систему, в якій походження і розвиток кожного виду навчального дії визначається його ставленням з іншими видами навчальних дій і загальною логікою вікового розвитку. Спілкування виступає основою диференціації та розвитку форм психічної діяльності в ранньому онтогенезі (Л.С. Виготський, М.І. Лісіна). p align="justify"> Так, походження особистісних, пізнавальних і регулятивних дій визначається розвитком комунікації і спілкування дитини з соціальним (вчитель) і близьким (батьки) дорослим і однолітками. Зі спілкування і сорегуляціі виростає здатність дитини регулювати свою діяльність. p align="justify"> З оцінок оточуючих і в першу чергу оцінок близького дорослого формується уявлення про себе і своїх можливостях, з'являється самопринятие і самоповагу, тобто самооцінка та "Я-концепціяВ» як результат самовизначення. З сітуатівнопознавательного і внеситуативно-пізнавального спілкування формуються пізнавальні дії дитини (М.І. Лісіна) [3]. p align="justify"> Принаймні становлення особистісних дій дитини (смислообразованіе і самовизначення, морально - етична орієнтація) функціонування і розвиток універсальних навчальних дій (комунікативних, пізнавальних і регулятивних) зазнає значних змін.
Регуляція спілкування, кооперації і співробітництва проектує певні досягнення і результати дитини, що вдруге призводить до зміни характеру його спілкування та В«Я-концепціїВ». Пізнавальні дії також є істотним ресурсом досягнення успіху і впливають як на ефективність самої діяльності та комунікації, так і на самооцінку, смислообразованіе і самовизначення учня. p align="justify"> Як сформувати універсальні навчальні дії?
Учитель відзначає успіхи дитини в порівнянні з його мину...
