Попустительский стиль управління використовує 31% співробітників. Такий стиль веде до панібратства або відчуження; він не сприяє розвитку активності, що не спонукає до ініціативи, самостійності вихованців. При такому стилі керівництва немає цілеспрямованого взаємодії «учитель-учень». Наслідком цього є відсутність контролю діяльності учнів і динаміки розвитку їх особистості. Успішність і дисципліна в класах таких педагогів, як правило, незадовільні.
Переважним стилем управління для даної організації виявився демократичний стиль - 50%. Для педагогів, які дотримуються даного стилю керівництва, характерні активно-позитивне ставлення до школярів, адекватна оцінка їх можливостей, успіхів і невдач. Цей стиль розпорядженні вихованців до педагога, сприяє їх розвитку і саморозвитку, викликає прагнення до спільної діяльності, спонукає до самостійності, стимулює самоврядування, високу адекватну самооцінку і, що особливо значимо, сприяє становленню довірчих, гуманістичних відносин. При демократичному стилі педагог стимулює учнів до творчості, ініціативи, організовує умови для самореалізації. За зовнішніми показниками своєї діяльності педагоги цього стилю керівництва поступаються своїм авторитарним колегам, але соціально-психологічний клімат у їхніх класах завжди більш благополучний. Міжособистісні відносини в них відрізняються довірою і високою вимогливістю до себе та інших.
Для підвищення ефективності педагогічного процесу викладачеві можна скористатися системою формування індивідуального стилю спілкування, запропонованої В. А. Кан-Каліка і складається з наступних етапів:
) вивчення та аналіз своїх особистісних якостей і особливостей;
) встановлення позитивних і негативних моментів в особистісному спілкуванні; робота з подолання сором'язливості, скутості;
) оволодіння елементами педагогічного спілкування з урахуванням індивідуальних особливостей;
) оволодіння технологією педагогічного спілкування (використовувати різноманіття прийомів, форм взаємодії, поєднувати вербальні та невербальні засоби, рефлексувати, емпатійни сприймати вихованців);
) закріплення індивідуального стилю спілкування в реальній педагогічній діяльності.
Дослідження стилів педагогічного керівництва вчителів, виявлення причин переваги того чи іншого з них, а так само розробка заходів з підвищення ефективності освітнього процесу є актуальним напрямком дослідження в наші дні у зв'язку з різким падінням навчальної мотивації і пізнавального інтересу серед школярів.
Висновок
Проходження навчально-ознайомчої практики є важливим елементом навчального процесу з підготовки фахівця.
У цей час майбутній психолог застосовує отримані в процесі навчання знання, вміння та навички на практиці.
Під час проходження навчально-ознайомчої практики особливих труднощів не виникало, керівник практики Володимир Григорович завжди був готовий відповісти на будь-яке мене питання, дати рекомендацію.
За час проходження навчально-ознайомчої практики мною були отримані наступні знання та вміння:
· дізнався про специфіку роботи даної установи;
· набуття досвіду проведення тестів з персоналом установи, як то: органі...
