ізованості, витримки, вміння дотримуватися правил гри.
Головне щоб гра органічно поєднувалася з серйозним, напруженою працею, щоб гра не відволікала від вчення, а, навпаки, сприяла інтенсифікації розумової роботи.
.3 Використання дидактичних ігор як засобу підвищення інтересу до російської мови
З величезного різноманіття методів в особливу групу виділяють методи стимулювання і мотивації навчання.
Цінним методом стимулювання інтересу до навчання виступає метод використання різних ігор та ігрових форм організації пізнавальної діяльності.
Практично будь-яка гра пізнавальна. Однак існує особливий вид ігор, заснованих на цілеспрямованому розвитку, збагаченні інтелекту, на передачі важливих відомостей, інформації про світ, ігри, осмислено орієнтовані на навчання дитини.
З давнини гра використовувалася як засіб навчання дітей. Виникла система освіти, що розвивається як класно-урочна, в значній мірі авторитарна, розумова, в традиційній школі до кінця XIX століття спиралася на раціональну дидактику. Виняток можна було зустріти в привілейованих навчальних закладах, наприклад, англійських коледжах, де використовувалася «розумова гра». В цілому ж в багатьох країнах світу вона в навчанні була скоріше випадковістю.
У нашій країні за багато років склалося анормальне, поурочні уявлення: вчення - це обов'язковий важка праця, що спирається на механічне запам'ятовування, на зубріння. Воно нібито передбачає природне примус, без якого неможливо просування в пізнанні. Безперечно, вчення не проста праця, але праця в сутності радісний, тому що долучає до нового, незвіданого, цікавого; не випадково в останні роки виникло поняття «вчення із захопленням». І цей захоплюючий працю більшість педагогів роблять ще більш важким, відмовляючись від формули «граючи навчай». У грі дитина з великим інтересом і полюванням виконує те, що поза її йому здається дуже важким і нецікавим. Одним з перших про це сказав практик і реформатор школи, педагог В.А. Сухомлинський (1918-1970): «... Дитина за своєю природою - допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед ним відкривається чудовий світ в живих фарбах, яскравих і трепетних звуках, у казці і грі, у власній творчості ... через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість - вірна дорога до серця дитини ... ».
Вдалим прикладом підходу використання цілісного комплексу ігор до цих пір залишається досвід А.С.Макаренко. Життя і робота в очолюваних ним колоніях були насичені ігровими елементами, і не проходило тижня, щоб не створювалася якась нова гра. А.С. Макаренко вважав, що як у гарній картині не повинно бути нічого зайвого, так і у вдалому комплексі ігор не повинно бути ні зайвого, ні відсутнього. Він добре усвідомлював, що створити будь-якої єдиний і ідеальний - на всі часи і для всіх дитячих установ - комплекс ігор і рекомендувати його всім не можна, оскільки діти ростуть, розвиваються, змінюються. Над іграми треба постійно працювати і замінювати їх, чуйно вловлюючи і життя дитячого колективу, і перспективи подальшого його розвитку.
Методики відомих педагогів новаторів, які при всій відмінності увазі обов'язковість захопливості навчання. Ні активізація, ні оптимізація освітньої системи не привели до передового викладання, що не з'єднали в один п...
