ів, виду діяльності, партнерів по спільній діяльності тощо, що робить навчання особистісно-орієнтованим;
- дотримання в рівній мірі інтересів дітей та вимог державних програм, що є найбільш ефективним в діяльності даних технологій;
- здійснення заміни фронтального способу організації навчально-виховного процесу на індивідуально-групової, що дозволяє кожній дитині внести вклад у процес навчання, а педагогу і одноліткам - врахувати цей внесок;
- встановлення відносини рівний кооперації між трьома найважливішими суб'єктами, включеними в процес навчання і виховання: сім'єю, школою і соціумом. При цьому в сім'ї відводиться пріоритетна роль.
Таким чином, в освітньої моделі «Крок за Кроком» дитина розглядається як єдине ціле і як частину своєї сім'ї і спільноти.
Технологія модульного навчання.
Модульна технологія (за Т. І. Шамовой, Т.М. Давиденко) перетворює освітній процес так, що учень самостійно (повністю або частково) працює за цільовою індивідуальною програмою.
Серцевина модульного навчання - навчальний модуль, що включає:
заключний блок інформації;
цільову програму дій учня;
рекомендації вчителя щодо її успішної реалізації.
Модульна технологія забезпечує індивідуалізацію навчання: за змістом навчання, за темпом засвоєння, за рівнем самостійності, по методам і способам вчення, по способам контролю і самоконтролю.
Відмінності модульного навчання від інших систем полягає в наступному.
1. Зміст навчання представляється в закінчених самостійних комплексах, засвоєння яких здійснюється відповідно з поставленою метою. Мета формулюється для учня і містить в собі вказівки не тільки на обсяг вивчає змісту, а й на рівень його освоєння.
2. Змінюється форма спілкування вчителя з учнем. Воно здійснюється через модулі, реалізується процес індивідуального спілкування керованого і керівника.
3. Учень працює максимум часу самостійно, вчиться целепологания, самопланування, самоорганізації і самоконтролю.
4. Відсутня проблема індивідуального консультування, дозованої допомоги учням.
Мета модульного навчання - сприяти розвитку самостійності учнів, їх умінню трудиться з урахуванням індивідуальних способів опрацювання навчального матеріалу.
При розробці модулів необхідно виходити з таких принципів.
Реалізована зворотний зв'язок - основа керованості та контрольованості процесу засвоєння знань. При цьому водний і вихідний контроль жорсткіший, здійснюється вчителем, а поточний і проміжний - м'який, проходить у вигляді само-та взаємоконтролю учнів.
Навчальний та дидактичний матеріал викладається доступно, конкретно, виразно, в діалоговій формі.
При побудови модуля дотримується логіка засвоєння учнями знань: сприйняття, осмислення, запам'ятовування, застосування, узагальнення і систематизація.
Структура модуля повинна відповідати логіці навчального заняття того чи іншого типу.
Перший крок - визначення інтегрує цілі модуля.
Другий крок - розбивка ...
