хологічних особливостей учнів важливо дотримуватися деяких правил, наприклад: не приймати реакції міміки і жестів на зовнішні фізичні подразники за прояв внутрішніх психічних станів, не робити висновків на підставі однієї деталі, не приймати прояви, сформовані звичкою , за показник стану людини в даній ситуації, не розглядати зовнішню компенсацію фізичних недоліків за показник справжнього стану (так пріщуріваніе може бути обумовлено короткозорістю, а не презирливістю).
На основі виділених критеріїв була розроблена зразкова схема аналізу вчителем особистісних, типологічних особливостей учнів та їх самооцінки за зовнішніми показниками (див. Додаток 1). Записуючи, класифікуючи і аналізуючи особливості поведінки школярів, вчитель зможе самостійно віднести учня до тієї чи іншої підгрупі.
Необхідною передумовою успішної реалізації індивідуального підходу в навчанні в першу чергу є педагогічний такт учителя. Спокійний тон звернення до дитини, слово заохочення, схвалення за вдалий відповідь, красиво написаний рядок дають більший результат, ніж грубе зауваження, окрик. Учень, особливо слабкий, повинен бути впевнений в тому, що вчитель зацікавлений у його успіхи, бачить будь-яке, навіть найменше, просування, радіє разом з ним.
Звичайно, така позиція не знижує вимогливості до учня. Ці загальні положення особливо важливі при індивідуальному підході до дитини, індивідуалізації навчання.
Наступна важлива особливість здійснення індивідуального підходу до учня - це увага до кожного учня, до його творчої індивідуальності на кожному уроці. Насамперед, необхідно виховувати у дітей інтерес до занять, навчальної праці і відповідального ставлення до навчання.
Інтерес, як пише психолог А.Г. Морозова, характеризується трьома обов'язковими моментами:
позитивної емоцією по відношенню до діяльності;
наявністю пізнавальної сторони цієї емоції, тобто тим, що ми називаємо радістю пізнавання і пізнання;
наявністю безпосереднього мотиву, що йде від самої діяльності, тобто діяльність сама по собі привертає і спонукає учня займатися.
Для того щоб пробудити інтерес, необхідний колективний підхід: поставити перед класом мета, пізнавальну задачу, створити пошукову ситуацію, розкрити важливість пошуку і допомогти кожному включитися в навчальний працю. Спостереження показують, що не відразу всі учні починають виявляти цікавість до нового, включаються в активну пізнавальну діяльність. Деяким необхідна індивідуальна допомога в усвідомленні того, що вони вже знають і що повинні дізнатися, як шукати шляхи до істини. Якщо відразу не звернути увагу на цих дітей, то вони залишаться пасивними протягом усього уроку і свідомість їх не буде збагачуватися, хоча ними і виконуватимуться загальнокласних завдання.
Реалізація індивідуального підходу в навчанні школярів не разове" захід, це динамічний процес, що протікає разом з розвитком і зміною дитини. Тому важливо бачити перспективи розвитку учнів та перспективи роботи з ними.
При особистісному підході облік вікових особливостей набуває нову спрямованість. Відомо, що максимально сприятливі можливості для формування моральних і соціальних якостей - в молодшому шкільному віці. Чим менше вік, тим безпосередніше виховання, тим більше дитина вірить ...
