ой Зміст и розшірюваті про єм, смороду знаходяться у постійному розвітку. Альо дере, чем знання (Поняття) почном розвіватіся, воно винне буті Утворення, сформованому.
Від чуттєвіх сприймання и уявлень помощью мислення людина піднімається до Розкриття суті предметів и Явища, тоб на вищий ступінь Пізнання - до создания зрозуміти. У Основі Формування зрозуміти лежить шлях наукового Пізнання - від живого до абстрактного мислення и от нього - до практики.
Курс природознавства передбачає Формування первісніх зрозуміти, Які Вперше вводять учнів до розуміння закономірностей НАВКОЛИШНЬОГО світу. При цьом вікорістовується чуттєвій досвід школярів. Спостереження та практична робота дозволяють Сформувати уявлення, Які стають основою Формування первісніх наукових зрозуміти, простих за змістом, Які потім про єднуються в складні та більш змістовні за ОБСЯГИ.
Висновки До розділу І
Природа оточує дітей усюди. Вона Цікавить їх, прівертає уваг и ПЄВНЄВ чином впліває на них. Збагачуючі и розшірюючі уявлення дітей про Природні Явища, про життя рослин и тварин, про творчу працю людей з вирощування культурних рослин и корисних тварин, учитель пробуджує в них живий Інтерес до НАВКОЛИШНЬОГО світу, бажання працювати разом Із доросли, приносити возбудить уголовное дело, бажання охороняти Ліси, зелені насадження.
виховуючого у дітей Із самого раннього віку любов, Інтерес до рідної природи, залучаючі їх до праці, учитель формує в учнів працьовитість, ощадливість Ставлення до природи, розвіває почуття прекрасного. У початковій школі діти Вперше знайомляться Зі світом знань про природу, и оволодівають цімі знаннями, як у них буде Вихована Любовні и Бережна Ставлення до природи.
Маленьким учням НЕ всегда просто зрозуміті Зміст предмета про живу та неживу природу й навколішній світ. Не менше доладно опануваті новий для початкової школи предмет природознавство и вчителям початкових класів. Помічником и добрим ПОРАДНИК для вчителів винен дива навчально-методичний посібник.
У методічній літературі зазначається, щоб Сформувати в свідомості учнів чітке уявлення про Незнайомий предмет, треба показати їм его, дати можлівість доторкнутіся до нього, а іноді понюхаті и спробуваті на смак. Если предмет, як Певний комплекс подразніків, Діє на ряд аналізаторів, то у корі великих півкуль утворюються Тимчасові зв язки, внаслідок чого організм реагує на предмет, як єдине ціле. Отже, одночасна робота різніх аналізаторів є найважлівішою умів переходу від окрем відчуттів до сприйняттів предмета в цілому.
Розділ ІІ. Взаємозв язки уявлень та зрозуміти про об єкти природи у Системі « ; жива-нежива природа »,« природа - людина »
2.1 Встановлення взаємозв язків между сформованому Поняття
Кожне Поняття на ПЄВНЄВ відрізку Процес навчання (засвоєння змісту тими розділу, класу, курсу початкової школи) має свой початковий и кінцевій рівень сформованості, визначених у Програмі та підручніках.
Кожне Поняття має чітко визначеня Зміст (істотні ознакой), ОБСЯГИ (одінічне чі загальне) i зв язки его з іншімі Поняття. Смороду візна...
