В-третє, панівні в дошкільному віці ігрові форми навчання поступово змінює свідома і цілеспрямована навчальна діяльність.
четверте, зростаюча здатність самостійно регулювати і спрямовувати свої дії призводить до усвідомленого перевазі тих чи інших навчальних предметів, в результаті одні знання засвоюються більш активно, інші ігноруються
По-п'яте, з віком посилюється понятійне впорядкованість знань та інтелектуальна здатність. Завдяки цьому удосконалюються когнітивні передумови навчальної діяльності, тобто когнітивні операції і стратегії навчання, вирішення завдань подолання труднощів, способів дії, які довели свою придатність у певних ситуаціях, все більш ефективно переносяться на аналогічні ситуації
по-шосте, з віком потенційно посилюється і наполегливість у навчанні. Це означає, що старші діти здатні до більш тривалих занять навчанням, ніж молодші, але наскільки ця здатність реалізується, багато в чому залежить від установок, планів та інтересів дітей.
Одним з найбільш ефективних норм, які відповідають потребі в самоствердженні, є проведенні дискусії та проблемні обговорення. Саме ці форми дозволяють учням виробити і висловити власне судження з обговорюваних питань, проявити самостійність і бути почутими.
1.2 Способи адаптації учнів
Успішність адаптації школяра до навчання в 5-6 класах залежить від реалізації спадкоємних зв'язків між початковим загальним і основним загальною освітою. При вирішенні проблеми наступності , особливо в період адаптації вчорашнього молодшого школяра до нових умов навчання в 5 класі, необхідно:
1. враховувати психологічні особливості 10-12-річних дітей, що вступають у підлітковий період розвитку; рівень пізнавальної діяльності, з яким дитина перейшов в 5 клас;
. аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду і можливості (шляхи) корекції труднощів адаптації школяра.
Для цього педагогічному колективу необхідно
· мати чіткі уявлення про цілі та результати освіти на початковій і основній щаблях;
· намітити спадкоємні зв'язки в змісті і методах навчання останнього етапу навчання в початковій школі (4 клас) і першого етапу навчання в основній школі (5-6 клас);
· знати специфіку форм організації навчання, можливості розвитку навчального діалогу, особливості стилю взаємодії вчителя та учнів, що враховує психологію спілкування молодшого школяра.
2. Дидактична гра як засіб здійснення адаптації учнів 5 класу
2.1 Поняття дидактичної гри
Дидактична гра - цінний засіб виховання розумової активності дітей. Вона викликає у дітей живий інтерес до процесу пізнання, допомагає їм засвоїти навчальний матеріал. При підборі, складанні ігор необхідно виходити з основних закономірностей навчання. Назву головну з них. «Навчання відбувається тільки за активної діяльності учня. Чим різнобічне забезпечувана вчителем інтенсивність діяльності учня з предметом засвоєння, тим вище якість засвоєння на рівні, залежному від характеру організує діяльності - репродуктивної або творчої ».
Ігри в...
