tify"> Читання - важкий процес. Зрілий, бувалий читач не примічає примітивних дій, з яких формується процес читання, тому що дані дії автоматизовані, але 6-річна дитина, що навчається читати, ще не з'єднує всіх примітивних дій в одну важку, для нього весь елемент представляється незалежним дією, часто -дюже складним, що вимагає не тільки вольових, розумових, але навіть великих фізичних зусиль.
Перевірений читач не зупиняється поглядом на всякій букві і навіть на всьому слові: у його «поле читання» потрапляє відразу 2-3 слів, що фіксуються короткою зупинкою очей. Встановлено, що погляд читає рухається по рядку ривками, зупиняючись на рядку 3-4 рази. Усвідомлення тексту відбувається під час зупинок. Число зупинок залежить не тільки від навички читача, а й від складності тексту.
Досвідченому читцю немає чого читати вголос: тихе читання протікає в 1,5-2 рази стрімкіше гучного, усвідомлення тексту виявляється навіть вище, тому що при тихому читанні читець має ймовірність «пробігти» очима текст набагато вперед, повернутися окремим місцях прочитаного, перелічити їх (трудитися над читаним текстом).
Процес читання у дитини, приступающего до читання від досвідченого читача має наступні відмінності:
а) «Поле читання» початківця читця охоплює кожного лише одну букву, щоб її «впізнати», частенько він зіставляє її з іншими; прочитання літери збуджує в ньому звичайне бажання вимовити відразу ж звук, але вчителька вимагає вимовляти цілий склад, - слідчо, йому доводиться прочитати як мінімум ще одну букву, попередню утримуючи в пам'яті, він повинен злити два або три звуку. І тут для багатьох дітей криються чималі складнощі.
Чай для прочитання слова незадовільно відтворити звуки, його складові. Процес читання протікає повільно, тому що для прочитання слова треба виробити стільки актів сприйняття і пізнавання, скільки букв у слові, до того ж ще необхідно злити звуки в склади, а склади - в слова.
б) Очі початківця читця найчастіше втрачають рядок, тому що йому доводиться повертатися, перечитувати літери, склади. Його погляд ще не привчений рухатися суворо паралельно рядкам. Ця складність потихеньку пропадає, у міру того як обсяг уваги школяра розширюється, і він сприймає відразу цілий склад або ціле слово.
в) Початківець читати не незмінно легко розуміє толк прочитаного. Велика увага приділяється технічній стороні читання, всім елементарного дії, і до того моменту, як слово прочитане і вимовлено, школяр не встигає його зрозуміти. Усвідомлення сенсу відривається від читання, «впізнавання» слова відбувається не одноразово з його прочитанням, а пізніше. Школа приділяє величезне увагу свідомості читання. Її підвищують картинки, питання і пояснення вчительки, наочні посібники; сприяє усвідомленню читання вголос, слуховий подразник підтримує зорове сприйняття слова і допомагає усвідомити його толк. І все ж слабка свідомість читання - одна з основних труднощів навчання грамоти.
г) Для недосвідченого читця властиво вгадування слова або по першому складі, або по картинці, або за контекстом. Втім спроби вгадувати слова, правда і призводять до помилок в читанні, свідчать про те, що учень тяготиться читати осмислено. (Гіпотези характерні і для досвідченого читця, але його гіпотези рідко призводять до помилок.) Помилки, викликані гіпотезами, випра...
