ізнавальний процес, тим продуктивно його результат. У учня починають стійкіше формуватися нові переконання і, звичайно ж, поповнюється предметний багаж учня. Ось чому активізація навчально-пізнавальної діяльності у навчальному процесі має таке важливе значення.
Принцип проблемності . Насамперед, як основоположного принципу слід розглядати принцип проблемності. Шляхом послідовно ускладнюються, або питань створити в мисленні учня таку проблемну ситуацію, для виходу з якої йому не вистачає наявних знань, і він змушений сам активно формувати нові знання за допомогою вчителя і за участю інших слухачів, грунтуючись на своєму або чужому досвіді, логіці. Таким чином, учень отримує нові знання не в готових формулюваннях вчителя, а в результаті власної активної пізнавальної діяльності, за допомогою складання кластерів за різними темами. Особливість застосування цього принципу в тому, що воно має бути направлене на рішення відповідних специфічних дидактичних завдань: руйнування невірних стереотипів, формування прогресивних переконань, нового мислення.
Особливості застосування даного принципу в процесі викладання географії вимагають і специфічних форм проведення занять, педагогічних прийомів і методів. І найголовніше, що зміст проблемного матеріалу повинен підбиратися з урахуванням інтересів учнів.
Однією з головних завдань навчання є формування та вдосконалення умінь і навичок, в тому числі вміння застосовувати нові знання при побудові кластерів.
Принцип забезпечення максимально можливої ??адекватності навчально-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань на уроках географії. Наступним принципом є забезпечення максимально можливої ??адекватності навчально-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань на уроках географії. Практичний курс завжди був складовою частиною основної підготовки учнів. Суть даного принципу полягає в тому, щоб організація навчально-пізнавальної діяльності учнів за своїм характером максимально наближалася до реальної діяльності. Це і повинно забезпечити у поєднанні з принципом проблемного навчання перехід від теоретичного осмислення нових знань до їх практичного осмислення. Тому уроки практичного змісту розширюють і систематизують наукові уявлення по предмету географія. Побудова кластерів після проведення таких занять мають більш широкий спектр.
Принцип взаємонавчання. Не менш важливим при організації навчально-пізнавальної діяльності учнів є принцип взаємонавчання. Слід мати на увазі, що учні в процесі навчання можуть навчати один одного, обмінюючись знаннями. Для успішної самоосвіти необхідні не тільки теоретична база, а й уміння аналізувати і узагальнювати досліджувані явища, факти, інформацію; вміння творчо підходити до використання цих знань; здатність робити висновки з своїх і чужих помилок; вміти актуалізувати і розвивати свої знання та вміння. Процес взаимообучения при складанні кластерів відбувається найбільш швидше. Учні доповнюють знання один одного, стають більш комунікабельними.
Принцип дослідження проблем . Дуже важливо, щоб навчально-пізнавальна діяльність учнів при складанні кластерів носила творчий, пошуковий характер і по можливості включала елементи аналізу і узагальнення. Процес вивчення того чи іншого явища або проблеми повинні по всіх ознаках носити дослідницький характер. Це є ...
