гічні новоутворення, які дозволяють солдатам все з більшою оптимальністю здійснювати навчальну, службову та громадську діяльність в умовах проходження служби. А це в свою чергу свідчить про зростання їх адаптованості у військових колективах. Основними психологічними механізмами такої перебудови є: самопереконання, самонавіювання, самоупражненіе, самопоощреніе, наслідування, самопримушування, самоствердження та інші. З їх допомогою особистість здійснює свідому саморегуляцію своєї діяльності відповідно до її новими видами та умовами. Всі ці механізми взаємопов'язані і взаємодіють, визначаючи психологічний зміст, форми діяльності та поведінки людини в нових умовах діяльності.
Такий підхід до сутності адаптації та механізмів її здійснення дозволяє вважати, що адаптація є елементом соціалізації людини. Адже «під соціалізацією розуміється складний багаторівневий процес формування основних особистісних якостей індивіда, необхідних йому для життєдіяльності в суспільстві» [45], а також засвоєння певної системи знань, норм і цінностей, що дозволяють йому функціонувати в якості повноправного члена суспільства. Освоєння людиною нових видів діяльності та поведінки в процесі її соціалізації з необхідністю передбачає і адаптацію до них.
Велика увага в психологічній літературі приділяється класифікації видів адаптації за різними підставами. У джерелах виділяються її види як: біологічна, фізіологічна, психофізіологічна, психологічна, соціально-психологічна, соціальна, біо-соціальна та інші.
Виходячи з видів діяльності солдат, в якості основних видів їх адаптації можна виділити: адаптацію до навчальної діяльності (дидактичну), військово-функціональну (професійно-бойову), адаптацію до службової діяльності (службово-функціональну), адаптацію до громадської діяльності в колективі (суспільну), адаптацію до умов побуту військового колективу (повсякденно-побутову).
Деякі дослідники явища адаптації виділяють у цьому процесі ряд послідовних етапів, фаз, періодів, виходячи з того чи іншого підстави. Плідним і цікавим є підхід до періодизації цього явища зроблений М.І. Дьяченко та Л.А. Кандибовіч, які виділяють у ньому такі етапи: пізнавальний, навчання новим образам дій і способам поведінки, психологічної переорієнтації, вироблення звичок, внутрішнього прийняття нових завдань і умов діяльності [20].
Інші підходи. В.П. Кондратова виділяє три фази адаптації: початкова фаза, як відповідна психічна реакція організму на нові умови (вона триває різні терміни у різних індивідуумів); друга фаза - фаза перебудови пристосувальнихмеханізмів, динамічного стереотипу і психічних процесів; третя фаза - настання періоду стійкої адаптації, коли в основному завершується або завершено формування динамічного стереотипу і пристосувальних реакцій [26]. Дещо інший аналіз робить Л.Г. Єгорова. Вона виділяє 5 рівнів адаптації: перший, дуже низький (негативний); другий, низький (пасивний) рівень характеризується байдужим ставленням; третій, середній (активний) рівень характеризується позитивним ставленням; четвертий, високий (активно-продуктивний) характеризується позитивним і активним ставленням; п'ятий, дуже високий (творчий) характеризується творчим ставленням. [23].
І інші підходи. Але недоліком кожного підходу є вузькість критеріїв. В цей же час, спроби покласти в основу періодизації етапів дуже широкі підс...
