рської практики в педагогічних вузах Росії, існуючу на сьогоднішній день.
Система післядипломної підготовки педагогів у Великобританії.
В університетах Великобританії навчальний процес для студентів, які здобувають ступінь бакалавра в галузі освіти, триває 4 роки. В цілому, педагогічна практика в навчальному процесі студентів займає 1 рік. Основна частина практики проводиться на заключному етапі навчання.
Після закінчення університету кожному випускнику педагогічного вузу Великобританії призначається стажування («входження в посаду») за місцем влаштування на роботу терміном на 1 рік, протягом якого за «стаж-руемого» викладачем спостерігають інспектора Міністерства освіти і науки і «дають висновок про доцільність залучення стажиста до педагогічної діяльності ».
Система стажування була введена близько десяти років тому і зарекомендувала себе як ефективний спосіб контролю якості підготовки та закріплення кваліфікованого працівника в школі. Провівши цілий рік в класі, молодий спеціаліст найчастіше залишається працювати в школі: у нього пропадає страх перед роботою з дітьми, він «обростає» контактами, стає членом колективу. Тому відсоток випускників педагогічних спеціальностей, надовго залишаються в професії, у Великобританії досить високий. Крім того, під час пробного роки роботи в школі молодий спеціаліст отримує особливу підтримку: йому знижують викладацьку навантаження, щоб надати додатковий час на планування і навчання.
На всіх етапах проходження стажування молодих вчителів опікають вчителі-наставники (тьютори). Це, як правило, досвідчені, висококваліфіковані викладачі, які виступають як приклад для молодих фахівців; щоб стати такими, вчителі повинні користуватися великою повагою і визнанням з боку учнів та студентів, старших викладачів, директорів шкіл і коледжів, а також батьків.
У британських школах наставництво офіційно входить в обов'язки досвідчених викладачів. Це підвищує їх відповідальність за молодого колегу і його професійне зростання. Прогрес молодого фахівця стимулює кар'єрний ріст наставника, підвищує його власний статус, впливає на його заробітну плату. Усі школи і коледжі отримують детальні вказівки з питань діяльності вчителя-наставника в рамках педагогічної підтримки, яка повинна здійснюватися з першого дня стажування початківця вчителя [1].
У даній системі підготовки педагога на останньому етапі (стажування) контроль за молодим спеціалістом здійснює держава в особі Міністерства освіти, що підвищує важливість педагогічної професії.
Разом з тим можна відзначити, що статус учителя-наставника (тьютора) розглядається як важлива складова частина професійної кар'єри педагога і є необхідною ланкою в професійному саморозвитку.
У результаті проведеного порівняльного аналізу систем післядипломної прикладної медичної та педагогічної підготовки в Росії і за кордоном можна відзначити, що практичної професійної підготовки фахівців приділяється підвищена увага з боку держави, що говорить про високу значимість даних професій для суспільства.
У всіх (за винятком Німеччини) проаналізованих системах тривалість прикладної підготовки триває один рік. Це збігається і з тривалістю стажерської практики в педагогічних вузах на випускних курсах в Росії.
Цікавий досвід США та Франції, який показує, що найбільш підготовлені студенти (з точки зору рівня знань), зацікавлені в педагогіч...
