ня такими методами:
проводити багаторазові спостереження об'єктів природи;
фіксувати спостережувані явища доступними для дітей способами;
здійснювати різні види діяльності: догляд за мешканцями зони природи, спілкування з ними, моделювання явищ природи;
відображати враження природи в різних формах художньої та ігрової діяльності.
В куточках природи має бути місце для праці, так як догляд за мешканцями куточка - це необхідна умова формування екологічних уявлень в процесі пошуково - практичної діяльності. Вихователь повинен передбачити цей момент і організувати спеціальне місце - це може бути невеликий стаціонарний, відкидний або висувний столик, на якому завжди можна розташувати баночки з кормами, поїлки і т.д. Розташувати куточок можна по-різному: в приміщенні групи, якщо знайдеться дійсно спокійний куточок, - не так на проході і не поруч із зоною рухомих і рольових ігор; в роздягальні або туалетній кімнатах, якщо дозволяє простір. [7, с.78] В організації праці в природі необхідно чітке виділення трьох етапів: 1) огляд - спостереження живих об'єктів, виявлення їх стану і самопочуття, відсутніх умов для повноцінного життя і необхідних трудових операцій; 2) трудова діяльність в тому наборі і обсязі, які були визначені під час огляду; 3) заключне спостереження, що дозволяє оцінити повноцінність середовища проживання для живих об'єктів. [] 16, с. 79 Вивчення мешканців куточка природи здійснюється головним чином через тривалі цикли спостережень у повсякденному житті і різні види занять. У дошкільному закладі також створюються міні - теплиці, міні - ферми, де діти можуть доглядати за рослинами і тваринами, а також здійснювати спостереження і досліди. Формування екологічних уявлень в процесі пошуково-практичної діяльності здійснюється не тільки на заняттях, але також у використанні різноманітних форм і методів роботи, таких як: екологічні гуртки, екологічні акції, трудовий десант, клуб дослідницької природи, лабораторія юного еколога, екологічні ігри і так далі . Умовно можна виділити три складових освітнього процесу, що сприяють формуванню екологічних уявлень в процесі пошуково-практичної діяльності. 1. Накопичення пізнавального досвіду дітей через їх дослідницьку діяльність в природних, спеціально створених умовах (експериментування, спостереження, праця, спілкування). 2. Узагальнення та систематизація пізнавального досвіду через дидактичні ігри і на заняттях. 3. Використання і перетворення досвіду дітей у спеціально створених умовах в дитячих видах діяльності (грі, експериментуванні, т.д.) Таким чином, для формування екологічних уявлень в процесі пошуково-практичної діяльності необхідно дотримуватися ряду умов:
створення еколого-розвивального середовища, що включає: центр пізнавального розвитку, куточок експериментування, куточок природи для праці дітей, міні-теплиці та ін
включення пошуково-практичної діяльності дітей на заняттях і в повсякденному житті;
забезпечення вільного доступу дітей до обладнання для праці та експериментування в самостійної діяльності. [3, с. 90]
У психолого-педагогічній літературі виділено особливості організації роботи з моделями в дошкільному віці:
починати слід з формування моделювання просторових відносин. У цьому випадку модель збігаєтьс...
