рояву активності [10].
Соціально-психологічна концепція
Відповідно до цієї концепції формування особистості дитини багато в чому визначається характером його оточення, насамперед у сім'ї. Найбільший вплив на дитячу психіку надає система сімейних відносин, особливості виховання та психологічний мікроклімат в будинку його дитинства: наявність сварок, конфліктів або, навпаки, яскравих позитивних переживань. Відповідно, в розвитку і перебігу СДУГ виховання і психологічний клімат у сім'ї, рівень матеріального благополуччя, кримінальне оточення, психічні розлади у батьків, включаючи алкоголізм, виховання в неповній сім'ї і дитячих установах та інші фактори також відіграють важливу роль [11]. Відзначено і зворотне: у сім'ї, де росте дитина з СДУГ, виникає багато складнощів, як на рівні побутового взаємодії, так і на більш глибокому рівні міжособистісного спілкування. Дитина постійно «перевіряє на міцність» батьків, створюючи стресові ситуації і випробовуючи запаси терпіння оточуючих. Непередбачуваність поведінки таких дітей та наслідки, зокрема шкільна неуспішність, стають приводом для безперервних безсистемних спроб батьків вжити жорстких заходів і покаранням примусити дитину до слухняності [10].
Наявність в історії хвороби органічного ураження центральної нервової системи вдається встановити не у всіх дітей з СДУГ. Останні
дослідження показують, що розвитку захворювання швидше сприяє наявність спадкової схильності до психопатології і несприятливі психосоціальні фактори. Більше того, наголошується, що биогенетические фактори мають вирішальне значення в перші два-три роки життя дитини, в подальшому їх дію маскується, опосередковуючи через психосоціальні фактори [10].
Необхідно відзначити, що в рамках цієї концепції психосоціальні чинники є відносно керованими чинниками розвитку СДУГ. Змінивши оточення дитини, ставлення до нього в сім'ї та школі, можна вплинути на перебіг захворювання і значно знизити вплив перинатальної патології. На цьому багато в чому заснована психолого-педагогічна корекція синдрому.
СДУГ у дітей може мати безліч наслідків для розвитку дитини. У таких дітей немає друзів у дитинстві, у них дуже важко складаються відносини з однолітками, які рано починають розуміти, що гіперактивна дитина поводиться не завжди адекватно і їм це не подобається.
А він і грати то нормально не вміє, не підпорядковується правилам гри, не вичікує своєї черги. І однолітки його цураються. Звичайно ж, дитина переживає з цього приводу, і це відкладає відбиток на його подальший розвиток. Що ж це таке Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ).
Коли я зіткнулася з такою проблемою, мені попалася книга Н.Н.Заваденко « Як зрозуміти дитину: діти з гіперактивністю і дефіцитом уваги »[12]. У ній дуже докладно описуються проблеми гіперактивних дітей. Розумію, що не у всіх є можливість прочитати цю книгу. Тому пропоную скорочений варіант глави, в якій описуються основні прояви гіперактивності у дітей.
ДВГ проявляється розладом уваги, рухової расторможенностью (гіперактивністю) і імпульсивністю поведінки. Так само для більшості дітей характерна рухова незручність і незграбність. Ці симптоми відзначаються дорослими у гіперактивних дітей ще в дошкільному віці.
І чим більше виражений цей...
