р. Департаменту освіти міста Москви була відкрита Міська інноваційна мережева експериментальний майданчик «Моделювання соціокультурного системного розвитку освітньої установи». До складу експериментального майданчика увійшли 30 загальноосвітніх шкіл та 10 дошкільних освітніх установ (Г0У ЦРР - Д / с № 463, Г0У Д / с № 167, 213, 216, 815, 1252, 1463, 1357, 1853, 2637 Західного окружного управління освіти) . Науковим керівником експерименту виступив д-р іст. наук, проф. А. В. Камкин, автор змістовної частини програмно-методичного комплексу «Витоки»; науковим консультантом - науковий співробітник Інституту родини і виховання РАО 0. М. Потаповська. У дитячих садках Міський мережевий експериментального майданчика Департаменту освіти міста Москви апробувалася розроблена нами модель духовнонравственного виховання дітей у дошкільному навчальному закладі на основі вітчизняної соціокультурної традиції.
Аналогічний сегмент інноваційної практики духовно-морального виховання дошкільників склався і в регіонах. У 2009 р. за рішенням експертнокоордінаціонних рад Департаментів освіти Курської, Бєлгородської та Костромської областей була відкрита міжрегіональна експериментальний майданчик «Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на цінностях православної культури» (науковий керівник - канд. Пед. Наук Л. П. Гладких). До теперішнього часу в Білгородській області діє спеціальна програма дослідної та експериментальної роботи «Духовнонравственное виховання дітей в системі дошкільної освіти», спрямована на випереджальний вирішення питань наукового, організаційного та кадрового забезпечення регіональної варіативної моделі духовно-морального виховання дітей в системі дошкільної освіти Бєлгородської області. У ході експерименту в дитячих садах Бєлгородської, Курської і Костромської областей пройшла апробацію програма «Мир - прекрасне творіння», розроблена лабораторією Російської школи Курського державного університету, реалізовувалися навчальні програми курсової підготовки педагогів.
П'ятий сегмент інноваційної практики духовно-морального виховання у дитячих садках склали дошкільні освітні установи з етнокультурним (національним) компонентом освіти. Державні і муніципальні дитячі садки з етнокультурним компонентом освіти стали створюватися в середині 1990-х рр.. з метою збереження національної самобутності російської та інших російських народів, а також реалізації національнокультурних прав громадян Росії, що відносять себе до певних етнічних спільнот. У 1997 р. в Департаменті освіти міста Москви були розроблені два документи: «Положення про дошкільну освітньому закладі з етнокультурним (національним) компонентом освіти в м. Москві» і «Положення про освітній школі з етнокультурним (національним) компонентом освіти в м. Москві» (Додаток до Постанови Уряду Москви № 653 від 19.08.1997 р.) [22] . Однак «Положення про дошкільну установу з етнокультурним компонентом освіти» в змістовному відношенні є більш формальним: у ньому менше представлені змістовні особливості роботи, відсутній розділ «етноконфесійні зміст освіти і духовно-моральне виховання», наявний у Положенні для школи, жодного разу, як і в інших нормативних документах з дошкільної освіти, не використовується поняття «духовно-моральне виховання».
Проте реалізація програм духовно-морального виховання на етнокультурної основі створює унікальний формат освоєння дітьми, починаючи з дошкільного віку, багатства національних культурних традицій, укла...
