чити мовним іграм, вчити словесному творчості. [8]
Ефективний спосіб вирішення проблеми розвитку інтелекту і мови дитини - моделювання, завдяки якому діти вчаться узагальнено представляти істотні ознаки предметів, зв'язки і відносини в реальній дійсності. Навчання моделюванню доцільно починати в дошкільному віці, так як, за даними Л.С. Виготського, Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, дошкільний вік - період найбільш інтенсивного становлення та розвитку особистості. Розвиваючись, дитина активно засвоює основи рідної мови і мови, зростає його мовна активність.
Важливу роль у розвитку зв'язного мовлення дітей грають дидактичні ігри на опис предметів: «Скажи, який», «Хто більше дізнається і назве», «Вгадай за описом», «Чудесний мішечок», «Магазин іграшок». Ці ігри допомагають навчити дітей називати характерні ознаки, якості, дії; спонукають до активної участі дітей висловлювати свою думку; формують уміння зв'язно і послідовно описувати предмет. Дидактичні ігри на формування уявлень про послідовність дій персонажів шляхом розгадування відповідних картинок-схем: «Розкажи казку по картинках», «Скажи, що спочатку, що потім», «Я почну, а ти закінчиш», «Хто знає, той далі продовжує» . Такі ігри сприяють зв'язков розповідання, послідовного опису сюжету твору. [<# «justify"> ГЛАВА 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ СВЯЗНОЙ мовлення старших дошкільників ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДУ МОДЕЛЮВАННЯ
2.1 Діагностика розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку
Розвиток зв'язного мовлення є важливим завданням мовного виховання дітей. Це обумовлено її соціальною значимістю і роллю у формуванні особистості. У зв'язного мовлення реалізується основна, комунікативна функції мови й мови. Зв'язкова мова - вища форма мови розумової діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини.
В даний час немає необхідності доводити, що розвиток мови дуже тісно пов'язане з розвитком свідомості, пізнанням навколишнього світу, розвитком особистості в цілому. Центральною ланкою, за допомогою якого педагог може вирішувати найрізноманітніші пізнавальні та творчі завдання, є образні засоби, точніше, модельні уявлення. Доказ цьому - багаторічні дослідження, проведені під керівництвом Л. А. Венгер, А. В. Запорожця, Д. Б. Ельконіна, Н.Н.Подд'якова. [10]
Для виявлення наявного рівня розвитку зв'язного мовлення старших дошкільників було проведено констатуючий експеримент. В експерименті брала участь група дітей старшого дошкільного віку в кількості 15 чоловік. Дослідження проводилося на базі ГУО «Дитячий центр розвитку дитини № 89 г.Гродно».
Дітям були запропоновані два завдання, спрямованих на виявлення умінь відповідати на запитання повним пропозицію, вести діалог, складати розповідь по картині, коротко переказувати казки (Додаток А).
За виконання кожного завдання дитина отримує від 1 до 3 балів з урахуванням таких критерій:
бал - дитина в цілому не справляється із завданням;
бали - виконує завдання за допомогою педагога;
бали - завдання виконано самостійно.
Загальні результати розвитку зв'язного мовлення визначаються за сумою балів виконаних завдань:
Високий рівень - 6 - 5 балів;
Середній рівень - 4-3 б...
