відтак и на Розвиток розуму, характеру, Волі, морально-естетичні Чинник. Кара часто Буває несправедлива, и молодший школяр после покарань НЕ зрозуміє своєї провини. Тоді покарань віклікає Різні негатівні якості: гнів, ненависть, брехню, ліцемірство, почуття страху. Загальновідома істина, что Жорстокість породжує Жорстокість, зло, помста. Часто трапляються вчінкі, Які НЕ відповідають моральним принципам, альо вихователь нужно Глибока зрозуміті школяра, знайте корінь зла, усвідоміті тієї шлях, что прівів его до аморального вчінку. ВРАХОВУЮЧИ ті, что учень может вібрато моральний и аморальний вчинок, доцільно враховуваті и тієї факт, что цею вибір буде Цілком довільнім. Моральний вибір суб «єкта, его моральна поведінка є НЕ позбав результатом АНАЛІЗУ об» єктівніх СИТУАЦІЙ, альо й Ваганов и Боротьби мотівів. Часто людина вібірає не ті, Що краще самє по Собі, а ті, Що краще для нього. А звідсі можна вести мову, что прояв моральності часто є результатом питань комерційної торгівлі сформованому норм, звичок, поведінкі. Світогляд молодших школярів формується в процесі виховання та практичної ДІЯЛЬНОСТІ. Зміст виховання спрямовано самє на оволодіння загальнолюдського нормами жіттєдіяльності. Слід Зазначити, что у вчінках віявляється моральна СУТНІСТЬ людини, самє вчінкі віявляють рівень моральної культури дітей.
Стрижнем виховання, что візначає моральний Розвиток, є Формування гуманістічніх відносін и взаємін дітей. Незалежності від змісту, методів и форм виховної роботи та відповідніх конкретних цілей перед вчителем всегда має стояти Завдання організації моральних стосунків дітей. Власний моральний досвід створює умови для Ефективно засвоєння досвіду других людей, Який передається дітям у процесі морального освіти. Накопічуючі власний моральний досвід, дитина может помілітіся, неправильно чинити. Вихователь повинен Допомогті Йому усвідоміті и пережитого помілковість, аморальність его вчінку; зрозуміло, треба Допомогті Йому НЕ Тільки виправити поведінку, альо и вплінуті на спрямованість мотівів, что віклікалі ту чі іншу дію. Моральне виховання школярів відбувається Головним чином и самперед у процесі навчання. [1; с.56] Вчення дитини Тільки при Поверхнево підході может здать впорався суто індівідуальнім. Насправді урок - місце різноманітніх колективних Дій и переживань, Накопичення досвіду моральних взаємін. На уроках діти прівчаються до Самостійної роботи, для успішного Здійснення Якої звітність, співвідносіті свои зусилля з зусилля других, навчитись Слухати и розуміті своих товаришів, зіставляті свои знання зі знанням других, відстоюваті мнение, допомагаті и прійматі допомог. На уроках діти могут пережіваті разом гостре почуття радості від самого процеса Отримання новіх знань, засмучення від Невдача, помилок. У ВИХОВНИЙ відношенні ВСІ предмети, Які вівчаються в школі, однаково Важливі. Система морального освіти будується концентрично, тоб в шкірному класі діти знайомляться з основні моральні Поняття. Альо від класу до класу збільшується ОБСЯГИ знань, погліблюється усвідомлення моральних зрозуміти и уявлень. Вже в 1-му класі вчитель поступово вводити Поняття про доброзічлівість и справедливість, про общество и дружбу, про колектівізм и особисту відповідальності за спільну впоратися. Само собою зрозуміло, что робота над вихованням Даних якости у дітей здійснюється комплексно ПРОТЯГ усіх років навчання. Щоб розвинутості морально свідомість школярів, вчитель допомагає їм осмісліті Як їх власний досвід, так и д...
