ведінку, що виливається в рухову гіперактивність, порушення уваги та імпульсивність. [8 с. 14]
Основні проблеми у дитини з гіперактивною поведінкою починаються, зазвичай, коли він йде в школу. Такій дитині набагато важче вчитися, у нього неправильна мова, моторошний почерк. Він не може зосередитися на своїй навчанні. Хоча інтелект у таких дітей цілком нормальний, а досить часто навіть набагато вище, ніж у його однолітків, вони досить часто відстають у навчанні, у зв'язку з тим, що вони неуважні, імпульсивні, нестримно балакучі, непослідовні, не можуть зосереджуватися на одному предметі. Їх однолітки не бажають з ними грати, спілкуватися, у зв'язку з цим нерідко непосиди дружать з соціально неблагополучними або молодшими дітьми, а не рідко виявляються ізгоями у дворі або в класі, вибирають роль «штатного» блазня. Будучи досить моторним (непосидючим, рухливим, примхливим) така дитина нищить однолітків та вчителів. У нього можуть бути невмотивовані напади неадекватної поведінки, які досить часто супроводжуються агресією. У підлітковому віці зазвичай рухова гіперактивність йде, але брак уваги, нездатність до навчання і нездатність зосередитися зберігаються. У 15-20% подібні симптоми зберігаються і в дорослому житті. [7, с.87]
В останні роки експертами було доведено, що гіперактивну поведінку є одним з проявів комплексу порушень, які відзначаються у дітей молодшого шкільного віку. Головний дефект пов'язують з недостатністю механізмів гальмуючого контролю та уваги. Тому гіперактивність більш точно класифікуються як синдром дефіциту.
Порушення поведінки, пов'язані з гіперактивністю і недоліками уваги, виявляються у дитини вже в дошкільному дитинстві. Однак у цей період вони можуть виглядати не настільки проблемно, оскільки частково компенсуються нормальним рівнем інтелектуального і соціального розвитку. Прихід до школи створює досить серйозні проблеми для дитини з вадами уваги, у зв'язку з тим, що навчальна діяльність висуває досить високі вимоги до рівня розвитку даної функції. Саме тому діти з ознаками синдрому дефіциту уваги не в змозі задовільно справлятися з вимогами школи, у зв'язку з чим у нього виявляється низька успішність.
Порушення уваги виразно проявляються з початком шкільного навчання. За описами вчителів, діти з ГРДВ здатні зберігати уваги не довше декількох хвилин. Порушення уваги є причиною поганого виконання шкільних завдань і проявляються в труднощах його утримування (дитина незібраний, не здатний самостійно завершити завдання), зниженні вибірковості уваги (не здатний надовго зосередитися на певній діяльності), вираженою отвлекаемости з частими перемиканнями з одного заняття на інше. Через високу отвлекаемости діти з ГРДВ не здатні доводити виконання завдань до кінця, погано прислухаються до поясненням вчителя, пропускаючи при цьому важливі деталі, схильні до забудькуватості і безладу, часто втрачають підручники, зошити, ручки і інше шкільне приладдя. Дефіцит уваги буває особливо очевидним в нових для дитини ситуаціях, коли йому потрібно діяти без сторонньої допомоги. [13]
Найбільша проблема гипердинамичного дитини - його відволікання. Зацікавившись чимось, він забуває про попередньому і жодна справа не доводить до кінця. Він цікавий, але не допитливий, бо допитливість припускає деяке сталість інтересу.
Зрозуміло, що така дитина викликає занепокоє...
