е впоралися, так як їх увагу весь час відволікалася іншими предметами, намальованими на картинці. Вони так і не змогли зосередитися на поставленої перед ними задачі і розглянути відповідно до неї руки зображених на картині дітей.
У дошкільному віці відбувається розширення обсягу уваги і зростання його стійкості, формується довільна увага. Розширення обсягу уваги виявляється в тому, що дитина старшого дошкільного віку може сприйняти вже не один предмет, проте у 4-6-річних дітей обсяг уваги ще недостатній для розрізнення складних або малоотлічіми один від одного об'єктів (наприклад, буквених або цифрових знаків).
Велике значення для розвитку довільної уваги має гра. У процесі гри дитина вчиться координувати свої рухи згідно завданням гри і направляти свої дії відповідно до її правилами. Наростання стійкості уваги проявляється у дітей в збільшенні тривалості ігор. Якщо однорічні діти зберігають стійку увагу на іграх в середньому 14,5 хвилин, то у 3-річних цей час досягає 27 хвилин, а 5-6-річні діти можуть грати протягом 96-100 хвилин. Якщо молодші дошкільнята розглядають картинку 6-7 секунд, то старші дошкільнята витрачають на ті ж картинки 12-19 секунд часу. У стійкості уваги особливо сильно позначаються індивідуально-типологічні особливості нервової системи дітей. У збудливих дітей стійкість уваги в 1,5-2 рази менше, ніж у дітей стриманих, врівноважених.
Шостий етап розвитку уваги - п'ять-шість років. Виникнення елементарної форми довільної уваги під впливом самоінструкціі (з опорою на зовнішні допоміжні засоби). До кінця дошкільного віку дитина набуває певний досвід в управлінні увагою, що є одним з показників його готовності до навчання в школі.
Сьомий етап розвитку уваги - шкільний вік. Подальший розвиток і вдосконалення довільної уваги, включаючи вольове. У процесі шкільних занять дитина привчається до дисципліни. У нього формується посидючість, здатність контролювати свою поведінку. У шкільному віці розвиток довільної уваги також проходить певні стадії. У школі учень повинен уважно слухати те, що говориться в класі, і бути уважним не тільки до того, що його цікавить, але й до того, що не представляє для нього інтересу.
У перших класах дитина не може ще повністю контролювати свою поведінку на уроках. У нього як і раніше переважає мимовільна увага. Тому досвідчені вчителі прагнуть зробити свої заняття яскравими, захоплюючими увагу дитини, що досягається періодичною зміною форми подачі навчального матеріалу. При цьому слід пам'ятати, що у дитини в цьому віці мислення в основному наочно-образне. Тому, для того, щоб привернути увагу дитини, виклад навчального матеріалу має бути гранично наочним.
У старших класах довільне увагу дитини досягає більш високого рівня розвитку. Школяр вже в стані досить тривалий час займатися певним видом діяльності, контролювати свою поведінку. Підлітковий вік характеризується більшою інтенсивністю, концентрацією і стійкістю уваги. Його увагу обумовлюється, крім звички бути уважним, появою інтересів пізнавального характеру. Йому багато хочеться виконати самостійно. У нього багато енергії і активності, багато його цікавить. Але саме тому він легко відволікається від роботи, йому ще важко стримувати свої бажання, примушують його шукати нових вражень.
Юнацький вік характеризується подальшим ...
