розвитком уваги, яку обумовлює вже високу працездатність старшого школяра. Широке коло пізнавальних інтересів у цьому віці забезпечує інтенсивний розвиток мимовільної уваги, а свідоме ставлення до навчання, розуміння завдань, пов'язаних з підготовкою до майбутньої діяльності, допомагає довільно спрямовувати і підтримувати увагу. У цьому віці учні стають учасниками продуктивної праці, завдання багато з них виконують уже з чималою ступенем кваліфікації. Вони вже можуть працювати зосереджено протягом досить тривалого часу і протистояти всякого роду отвлечениям. В особливо важких випадках (підготовка до іспиту, термінове завдання на виробництві) старші школярі можуть мобілізувати свою увагу на тривалий термін.
Таким чином, в розвитку уваги виділяють кілька етапів, виділимо основні: перший - етап дошкільного розвитку, головною особливістю якого є переважання зовні опосередкованого уваги, тобто уваги, викликаного факторами зовнішнього середовища; другий - етап шкільного розвитку, який характеризується бурхливим розвитком внутрішньої уваги, тобто уваги, опосередкованого внутрішніми установками дитини.
1.3 Особливості уваги молодших школярів
Найбільше занепокоєння і у психологів, і в педагогів сьогодні викликають проблеми, пов'язані з розвитком уваги у школярів. Багато дорослих скаржаться на неуважність дітей, їх невміння зосередитися, скільки або довго утримувати увагу при вирішенні навчальних завдань.
Молодший шкільний вік визначається найважливішою обставиною в житті дитини - його вступом до школи. Це період інтенсивного розвитку і перетворення пізнавальних процесів: вони починають набувати опосередкований характер і стають усвідомленими і довільними. Дитина поступово опановує своїми психічними процесами, вчиться керувати увагою, пам'яттю, мисленням. Але якості уваги, необхідні для успішної роботи в класі і вдома, лише частково можуть бути розвинені та підготовлені в дитячому садку або в сім'ї. Вони формуються в самій навчальної діяльності маленького школяра.
Висока сензитивность цього вікового періоду визначає великі потенційні можливості різнобічного розвитку дитини. Основні досягнення цього віку зумовлені провідним характером навчальної діяльності і багато в чому є визначальними для наступних років навчання. Ця діяльність вносить істотні зміни в перебіг всіх психічних процесів. Змінюється і увагу дітей, до якого навчальна діяльність висуває нові високі вимоги.
Не випадково відсутність необхідної підготовленості старших дошкільників до роботи в класі, насамперед, виражається в їх невмінні зосереджуватися на змісті уроку, на вимогах учителя і на власних діях, що і викликає найбільш часті і серйозні зауваження педагога. Для вчителя початкової школи проблема розвитку уваги дітей є традиційною. На уроці в початковій школі часто звучить заклик «Будьте уважні!». У розмові з батьками педагог як пояснення невдач учня нерідко використовує фрази: «Йому не вистачає уважності», «Всі його помилки від неуважності». Неуважність молодших школярів - одна з найбільш поширених причин зниження успішності. Помилки «по неуважності» в письмових роботах, при обчисленнях, при читанні - самі образливі як для вчителя, так і для учня.
Проблема уваги в молодшій школі багато в чому обумовлена ??особливостями психічного розвитку молодших школярів....
