наочні завдання. [12]. Плідними є спроби використання стандартизованих шкал, широко застосовуваних по відношенню до дітей з нормальним слухом (шкала Д. Векслера, шкільний тест розумового розвитку) .
Складання висновку та психолого-педагогічної характеристики за результатами обстеження дитини з порушенням слуху має деякі особливості. У них необхідно відобразити не тільки рівень інтелектуального і мовного розвитку, а й такі важливі для організації корекційної роботи показники, як ступінь втрати слуху, рівень розвитку рухової сфери, наявність супутніх порушень. У систематизації цих даних доцільно дотримуватися наступної схеми.
. Характеристика стану слуху:
· ступінь втрати слуху (глухота, часткова втрата) - використовувати дані з медичної документації;
· вік, в якому відбулося порушення слуху: вроджене порушення слуху, рання втрата слуху (у віці до 3 років), порушення слуху в більш пізньому віці;
· причини, що призвели до даного порушення;
· наявність або відсутність осіб з порушеннями слуху в сім'ї.
2. Рівень розвитку рухової сфери:
· особливості пантомимики (постава, хода, індивідуальні пози);
· особливості міміки (загальний вираз обличчя, виразність мімічних рухів, характер природних жестів);
· координація рухів (великих і дрібних);
· можливості збереження статичного і динамічного рівноваги.
3. Пізнавальна сфера:
· рівень розвитку різних видів сприйняття; аналіз і синтез в процесі зорового сприйняття;
· співвідношення в розвитку різних видів пам'яті (образної і словесної), різних способів запам'ятовування матеріалу (механічного та логічного);
· мислення: види мислення, його відповідність віковим нормам; характеристика рівня узагальнень; ступінь розвитку розумових операцій;
· розвиток мовлення: види мови, якими володіє і користується дитина (словесно-усна, письмова, дактильная, жестова); стан навички читання з губ; індивідуальні особливості; аграматизми; обсяг словника (активного і пасивного); співвідношення різних видів мовлення; в яких ситуаціях використовуються різні види мови;
· взаємозв'язку у розвитку пізнавальних процесів;
· співвідношення в розвитку мислення й мови.
4. Особливості провідної діяльності (залежно від віку).
5. Особливості розвитку особистості.
. Реакції на різні види впливів (заохочення, покарання, оцінка).
. Емоційні стани. Особливості зовнішніх виразів емоцій. Розуміння емоцій інших людей.
. Самооцінка (ступінь її адекватності і стійкості, під впливом яких причин змінюється).
.2 Принципи та методи психолого-педагогічного вивчення дошкільників з порушеннями слуху
Основними принципами психолого-педагогічного вивчення дітей раннього та дошкільного віку з порушеннями слуху є наступні.
· Комплексний характер вивчення дітей раннього та дошкільного віку
Комплексний підхід передбачає різні напрямки в...
